龐爽

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，現(xiàn)階段，高職英語教師已經(jīng)越發(fā)的重視對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，而將人文精神導(dǎo)入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，對于提升高職英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文主要就高職英語教學(xué)中的人文精神滲透做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高職;英語;教學(xué);人文精神;滲透途徑

從本質(zhì)上來講，人文精神主要指的是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育背景下，人文精神在高職英語教學(xué)當(dāng)中的有效滲透已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，而有效的將人文精神滲透到高職英語教學(xué)當(dāng)中不僅可以保證學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，同時(shí)還可以極大地提升高職英語教育教學(xué)的成效。但是，現(xiàn)階段人文精神在高職英語教學(xué)當(dāng)中人文精神的滲透仍然存在著諸多顯著的阻礙性問題，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸的成為影響高職英語教育教學(xué)發(fā)展的主要問題。基于這一情況，高職英語教師需要從發(fā)展問題，解決問題的角度著手進(jìn)行具體的高職英語教學(xué)人文精神滲透工作。

一、高職英語教學(xué)人文精神滲透的重要性分析

從實(shí)際角度出發(fā)，英語學(xué)科屬于一門具有較強(qiáng)人文性的語言學(xué)科，該學(xué)科所涉及到的知識不僅包含了文化內(nèi)涵，同時(shí)還包含了人文信息，其主要強(qiáng)調(diào)的就是兼顧人文性以及工具性?；谶@一情況，高職英語教師在實(shí)際開展高職英語教育教學(xué)工作期間不僅要重視學(xué)生英語理論知識實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，同時(shí)還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到人文精神與高職英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而保證每一位學(xué)生都能夠獲得持續(xù)有效的發(fā)展。從宏觀的角度分析，現(xiàn)階段在當(dāng)今時(shí)代背景下，將人文精神有效的滲透到高職英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)逐漸的成為高職英語教師的首要工作任務(wù)，同時(shí)，素質(zhì)教育以及人文教育理念也要求，高職英語教師要將人文精神融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，從而保證高職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠得到全面的提升。

現(xiàn)階段，隨著我國研究學(xué)者對于高職英語教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神的研究不斷深入，雖然在我國國內(nèi)出現(xiàn)了諸多相關(guān)的理論文獻(xiàn)，但是都很少涉及到人文精神滲透方法的內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，英語教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，包括好幾層意義，既指教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人文知識的教育，也包括教學(xué)過程中的對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而此次研究主要就是將高職英語教學(xué)中人文精神滲透的阻礙問題及應(yīng)對措施作為主要研究內(nèi)容，不僅可以極大地彌補(bǔ)學(xué)術(shù)界上的空白，同時(shí)所提出的理論觀點(diǎn)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，可以說，對于高職英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，進(jìn)而保證高職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)能夠同時(shí)得到提升。

二、高職英語教學(xué)人文精神滲透的阻礙性問題分析

（一）高職英語教師的綜合素質(zhì)水平有待提升

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在我國高職英語教學(xué)人文精神滲透的工作當(dāng)中，如果沒有具有較高綜合素質(zhì)水平的高職英語教職人才作為支持，那么該項(xiàng)滲透工作將很難持續(xù)有效的進(jìn)行下去?，F(xiàn)階段，在我國諸多地區(qū)的高職教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部極度缺乏高素質(zhì)的高職英語教學(xué)人才。部分高職英語教師在實(shí)際工作期間雖然能夠準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到人文精神在高職英語教學(xué)當(dāng)中的滲透已經(jīng)成為高職英語教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢，但是由于其對于這一發(fā)展趨勢的了解時(shí)間相對較晚，在加上長時(shí)間的受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念影響較深，在這種情況下，其不僅無法掌握人文精神在高職英語教學(xué)中的有效滲透方法，同時(shí)還無法找到切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語教學(xué)中的人文精神滲透工作一直無法取得進(jìn)展。進(jìn)而導(dǎo)致高職英語教學(xué)質(zhì)量一直難以得到進(jìn)一步提升。

（二）高職英語教學(xué)理念不符合人文精神的核心觀點(diǎn)

教育教學(xué)理念的適用是否在一定程度上會(huì)直接影響到高職英語教學(xué)中人文精神滲透的成效以及速度，進(jìn)而影響到高職英語教育教學(xué)的質(zhì)量。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，在我國諸多地區(qū)的高職院校當(dāng)中，英語教師的所奉行的教學(xué)理念仍然以填鴨式以及滿堂灌式教學(xué)理念為主，高職英語課堂仍然是老師的一言堂，教師沒有給予學(xué)生充分的尊重，同時(shí)也很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在這種情況下，學(xué)生將很難充分的發(fā)揮出其自身的主觀能動(dòng)力，同時(shí)也無法保證高職英語教學(xué)中人文精神滲透工作一直無法得到有效的提升。

（三）高職英語教學(xué)技術(shù)較為落后

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在高職英語教學(xué)當(dāng)中教學(xué)技術(shù)的落后已經(jīng)逐漸的成為高職英語教學(xué)中人文精神滲透工作一直無法得到有效提升的主要問題原因。具體而言，部分高職英語教師在實(shí)際進(jìn)行人文精神滲透的過程當(dāng)中，并沒有充分的利用一些現(xiàn)代化信息技術(shù)或者大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行具體的英語教學(xué)工作?？梢哉f，信息化教學(xué)技術(shù)的有效利用率極低，而目前將信息技術(shù)與人文精神滲透工作融合是最為有效的提升高職英語教學(xué)成效方法，但是由于信息技術(shù)的有效利用率極低，在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致高職英語教育教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效的提升。

（四）難以創(chuàng)設(shè)出良好的英語人文教學(xué)環(huán)境

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，雖然每一位高職英語教師都能夠明確在良好的教育教學(xué)環(huán)境下，可以保證各項(xiàng)教學(xué)技術(shù)可以持續(xù)有效的進(jìn)行下去，同時(shí)還可以保證教育教學(xué)工作變得事半功倍，但是經(jīng)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國部分高職英語教師很難創(chuàng)設(shè)出既符合人文精神核心觀點(diǎn)，又符合高職英語教學(xué)內(nèi)容的良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)部分高職英語教師還表示在創(chuàng)設(shè)良好英語人文教學(xué)環(huán)境期間無法找到具體的創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，從而導(dǎo)致良好英語人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作難度變得極難，如果這一問題得不到有效的解決，那么必然會(huì)導(dǎo)致高職英語教學(xué)中人文精神滲透的質(zhì)量一直無法得到全面的提升。

三、高職英語教學(xué)人文精神滲透的有效路徑分析

（一）提升高職英語教師的綜合素質(zhì)水平

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高職英語教師是高職英語教學(xué)人文精神滲透工作的第一執(zhí)行主體，其綜合素質(zhì)水平以及對于人文精神的認(rèn)知度在一定程度上會(huì)直接影響到高職英語教學(xué)中人文精神滲透的成效，進(jìn)而影響到高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量。如果高職英語教師的綜合素質(zhì)水平無法滿足高職英語教學(xué)工作以及人文精神滲透工作的需求，那么必然會(huì)導(dǎo)致高職英語教學(xué)成效一直無法得到有效的提升?；谶@一情況，我國高職英語教師自身以及高職教育機(jī)構(gòu)的管理者在實(shí)際工作期間必須要重視高職英語教師綜合素質(zhì)水平的提升。為此，首先，高職英語教師人才組建的初始階段，必須要不斷地?cái)U(kuò)展師資力量招收范圍，有條件的高職教育機(jī)構(gòu)可以面向全世界招收具有較強(qiáng)人文精神素養(yǎng)的高職英語教師，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)奶嵘龑τ诮搪毴瞬诺男劫Y待遇水平，同時(shí)還要綜合考察每一位應(yīng)聘教師其對于人文精神的認(rèn)知度，高職英語教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)能力，職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)情況，選擇綜合素質(zhì)水平最高的最為本校英語教師團(tuán)隊(duì)的成員。其次，高職教育機(jī)構(gòu)可以建立內(nèi)部教師培訓(xùn)機(jī)制，為高職英語教師提供專業(yè)的再教育，再培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的鼓勵(lì)每一位高職英語教師參與到教師培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，將教師的薪資待遇評定決策與教師在培訓(xùn)期間的表現(xiàn)掛鉤，從而提升高職英語教師的培訓(xùn)積極性，另外，還要將人文精神在高職英語教學(xué)中的滲透方法，現(xiàn)代化教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的確定，英語教學(xué)的目的，創(chuàng)新教學(xué)意識，職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)融入到教師培訓(xùn)體系當(dāng)中，從而保證每一位教師的綜合素質(zhì)水平都能夠得到全面的提升，并滿足人文精神在高職英語教學(xué)中滲透工作的需求。最后，高職英語教師自身也必須要定期的進(jìn)行自我反思，反思自己在階段性教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，以及學(xué)生對自身的教學(xué)所提出的建議，然后結(jié)合這些建議以及反思結(jié)果有針對性有目的性的進(jìn)行自我提升，從而保證自身的綜合教學(xué)能力能夠得到全面的提升，并滿足高職英語教學(xué)中人文精神滲透工作的需求。

（二）優(yōu)化革新高職英語教學(xué)理念

教學(xué)理念主導(dǎo)教師的教學(xué)行為，是影響教師教學(xué)行為以及教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一項(xiàng)影響因素，一旦教師的教學(xué)理念出現(xiàn)問題，那么必然會(huì)導(dǎo)致人文精神文法有效的滲透到高職英語教學(xué)當(dāng)中，甚至還會(huì)極大地降低高職英語教學(xué)的成效。因此，高職英語教師在實(shí)際工作期間必須要重視教學(xué)理念的革新，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教育教學(xué)理念?；谶@一情況，我國高職英語教師在實(shí)際進(jìn)行人文精神滲透工作期間，首先，必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到教育教學(xué)理念與人文精神在英語教學(xué)中滲透成效的內(nèi)在聯(lián)系，并在這中意識的引導(dǎo)下，積極努力的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的核心觀點(diǎn)，并依據(jù)與此，有效的將這些現(xiàn)代化教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，從而保證教學(xué)理念與教學(xué)計(jì)劃的一致性以及兼容性，進(jìn)而保證人文精神滲透成效能夠得到全面的提升。其次，高職英語教師必須要時(shí)刻秉持著生本教育教學(xué)理念，嚴(yán)禁將課堂變成一言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生在課上盡可能的表述出自己的觀點(diǎn)以及對于人文精神要素的認(rèn)知度，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師不可以對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，同時(shí)還要盡可能的強(qiáng)化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而保證學(xué)生在課上能夠充分地發(fā)揮出其自身的主觀能動(dòng)力，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)人文化教學(xué)以及人文精神導(dǎo)入的目標(biāo)，在保證高職英語教學(xué)成效的同時(shí)提升人文精神滲透的成效。最后，高職英語教師在實(shí)際工作期間必須要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變，由原來的以基礎(chǔ)英語知識教學(xué)為主逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀宋木竦臐B透作為主要教學(xué)核心，積極努力的探尋人文精神的滲透切入點(diǎn)，從而保證人文精神能夠有效的滲透到高職英語教學(xué)當(dāng)中。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的人文教學(xué)環(huán)境

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在良好的教學(xué)環(huán)境下，可以保證教育教學(xué)工作變得事半功倍，進(jìn)而保證人文精神能夠有效的滲透到高職英語教學(xué)當(dāng)中。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在良好的人文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以直觀的感知到人文精神與高職英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從講故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解都是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)灌輸和渲染一些積極正面的西方先進(jìn)文化理念：如女士優(yōu)先、紳士風(fēng)度; 獨(dú)立意識和競爭意識;守時(shí)、誠信等?；谶@一情況，我國高職英語教職人員在實(shí)際工作期間必須要重視良好的人文教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。為此，首先，高職英語教師在實(shí)際工作期間必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到在高職英語教學(xué)當(dāng)中人文精神滲透對于提升高職英語教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下積極努力的探尋良好人文英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效路徑。其次，高職英語教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境期間，必須要保證教學(xué)課堂的輕松愉快性，具體而言，高職英語教師在實(shí)際講課期間可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生開一些玩笑，在調(diào)動(dòng)課堂活躍度的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及英語學(xué)習(xí)興趣度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最后，高職英語教師在實(shí)際工作期間必準(zhǔn)確有效的分析出所要講解的重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識，并依據(jù)與此進(jìn)行具體的良好的人文教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。

（四）優(yōu)化革新高職英語教學(xué)技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，在當(dāng)今時(shí)代背景下，諸多新型的教育教學(xué)技術(shù)逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。而現(xiàn)階段，在教育教學(xué)當(dāng)中最為適用的就是信息化教學(xué)技術(shù)，該種教學(xué)技術(shù)當(dāng)中有著諸多較為豐富的人文資源，而將信息化教學(xué)技術(shù)落實(shí)到告知英語教學(xué)當(dāng)中，將可以極大地推進(jìn)高職英語教學(xué)中人文精神的滲透成效?；谶@一情況，我國高職英語教師在實(shí)際工作期間必須要重視對于高職英語教學(xué)技術(shù)的革新。為此，首先，高職英語教師在實(shí)際工作必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到高職信息化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用對于提升高職英語教學(xué)人文精神滲透成效的重要性，并在這中意識的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的探究信息化教學(xué)技術(shù)在高職英語人文精神滲透當(dāng)中有效應(yīng)用路徑，進(jìn)而保證高職英語教學(xué)中人文精神滲透的成效能夠得到全面的提升。其次，高職英語教師必須要充分的挖掘出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的搜集一些與教材當(dāng)中知識點(diǎn)相匹配的人文素材。目前高等教育中的英語教材的編寫都本著先進(jìn)的理念進(jìn)行科學(xué)的選材，內(nèi)容涉及面廣且實(shí)用性強(qiáng)、人文知識豐富、人文精神的切入點(diǎn)明顯，老師可以通過詞匯、語法、句型、篇章的講解以及聽說、閱讀、文學(xué)、翻譯、寫作等課程讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟不同的文化背景知識，學(xué)生們可以通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶以及自身的實(shí)踐，使人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)進(jìn)一步升華，形成自身的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)。例如，高職英語教師在講解《When Lightening Struck》這一課時(shí)的過程當(dāng)中可以將傳遞善意這一核心作為主要教學(xué)主題，并在此基礎(chǔ)上有效的運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)搜集一些社會(huì)上有關(guān)傳遞善意，學(xué)雷鋒做好事的新聞，在教授學(xué)生英語核心知識點(diǎn)的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，保證每一位學(xué)生都能夠成為積極主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)的英語應(yīng)用型人才。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模以及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高職教育教學(xué)工作的需求，同時(shí)也不利于高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，我國對于應(yīng)用型人才的需求度正在逐年提升，而我國各級教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，其最終目的就在于順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流響應(yīng)政府部門的號召，為祖國的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。而在高職英語教學(xué)當(dāng)中，有效的導(dǎo)入人文精神元素，不僅可以極大地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠積極主動(dòng)的參與到祖國的建設(shè)發(fā)展工作當(dāng)中，可以說，在高職英語教學(xué)當(dāng)中人文精神的滲透對于高職英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

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