郭海珍

摘要：初中道德與法治教學(xué)是初中學(xué)生接受道德與法治的起點，能夠?qū)W(xué)生的道德與法治基礎(chǔ)知識夯實，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想觀念，形成積極的人生價值觀念，對學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于注重對知識的講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無法促進學(xué)生綜合能力的提高。因此，在初中道德與法治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;自主學(xué)習(xí)

前言：道德與法治課程是初中教學(xué)體系中的重要組成，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的影響。而在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供充足的時間引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受教師知識的灌輸更加的有效。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師要將課堂真正的還給學(xué)生，尊重學(xué)生的想法與意見，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自由的發(fā)展，教師適時指導(dǎo)，實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)

初中學(xué)生的思維方式特殊，對于新鮮的事物有著強烈的好奇。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)活動時，都要考慮學(xué)生的興趣愛好、知識能力以及生活經(jīng)驗等等。在開展道德與法治教學(xué)時，想要有效的開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師就要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。道德與法治課堂自主教學(xué)模式的構(gòu)建，需要學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。閱讀課外書籍、利用網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生積累素材，強化自身知識的視野的有效途徑。教師在為學(xué)生講解知識時，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識前就已經(jīng)對知識有效的把握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

在《珍視友誼》的學(xué)習(xí)中，在正式開展教學(xué)活動前，教師要在活動前引導(dǎo)學(xué)生做大量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、資料搜集工作，讓學(xué)生拓展閱讀。教師可以推薦書目、網(wǎng)址供學(xué)生查閱，也可以讓學(xué)生廣泛搜集和整理，主要搜集一些與本課話題密切相關(guān)又能拓展思維的哲理散文、詩歌、故事等。一方面為課堂的展示活動做充分的準(zhǔn)備，另一方面學(xué)生在閱讀中自主思考、自我感悟，得到了美與善的熏陶，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有效的開展預(yù)習(xí)活動不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著重要幫助。

二、突出學(xué)生是課堂中主體

隨著新課改的實施與推進，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)措施向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，充分的挖掘?qū)W生的潛在能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)有著重要影響，若是學(xué)生對道德與法治知識產(chǎn)生探究的熱情，才會使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動的開展對道德與法治課堂的探究。初中學(xué)生正處于思想道德觀念形成的關(guān)鍵時期，教師在設(shè)計教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生能夠自由的發(fā)展與進步。

三、創(chuàng)設(shè)合適生動教學(xué)情境

在初中的道德與法治課堂基礎(chǔ)性較強，與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已將不適用于新課改的要求以及學(xué)生的實際需要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要幫助。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意，為學(xué)生營造真實的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)對道德與法治知識的掌握。學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠真實的感受和體會[2]。

在《學(xué)會溝通》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師通過趣味性游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真實感受到溝通的重要性。開展傳話游戲：悄悄告訴他。課件展示游戲規(guī)則及過程：1.每組傳一句話，每組的第一位同學(xué)上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。2.聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地傳給第二位同學(xué)，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位？？依次傳下去，直到最后一位同學(xué)將自己聽到的話寫到黑板上。3.傳話正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組。在游戲后向?qū)W生提出問題：為什么一句話傳來傳去就變樣了呢？通過趣味性游戲幫助學(xué)生真正的體會溝通溝通非常重要，能減少誤解，拉近距離。

四、開展小組合作探究活動

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要將學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生愛玩好動，若是教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味的為學(xué)生講解知識，學(xué)生很難產(chǎn)生探究知識的興趣，無法有效的融入初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中。因此，教師可以有效的運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將小組合作學(xué)習(xí)引入到初中道德與法治課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端打破，學(xué)生會積極主動的開展知識的探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)活動[3]。

在學(xué)習(xí)《平等待人》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和辯論將知識更深層次的感悟。以小組為單位，合作交流后并發(fā)表本組的觀點及依據(jù)，展開辯論。甲方：平等權(quán)可以隨意行使。乙方：必須在法律規(guī)定范圍內(nèi)正確行使平等權(quán)。在學(xué)生辯論后，教師適時的總結(jié)，在行使平等權(quán)時，必須依法辦事，不得超越法律許可的范圍，不得以非法手段謀取權(quán)利。學(xué)生在思維的碰撞中開展積極的思考與交流，學(xué)生能夠有效掌握道德與法治知識，學(xué)會在法律規(guī)定的范圍內(nèi)正確行使平等權(quán)。

結(jié)論：在初中道德與法治課堂開展自主學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生全身心的投入到知識的探究中，并在道德與法治的學(xué)習(xí)中感受到快樂，得到收獲。通過初中道德與法治課堂教學(xué)實踐，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，確定學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境能夠，同時，還要開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，加強教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著重要意義。

參考文獻：

[1]林新風(fēng).初中“道德與法治”自主合作教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2019（02）：82-83.

[2]蔣桂雄.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（45）：104.

[3]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2018（27）：129.