摘要：閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的組成部分。掌握各種閱讀技巧和策略，不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野及吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。但是農(nóng)村少數(shù)名族初中學(xué)生在閱讀方面還存在很多困難，平時也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以如何培養(yǎng)少數(shù)名族初中生的閱讀能力越來越受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞：少數(shù)名族;英語詞匯;閱讀習(xí)慣;任務(wù)型閱讀

一、文化背景

云南省彝良縣有15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有5個民族鄉(xiāng)，少數(shù)民族所占比例較大，學(xué)生中有很多都是彝族和苗族，還有部分學(xué)生是水族、布依族、仡佬族、回族等。經(jīng)常會聽到老師們談?wù)撜f少數(shù)民族的孩子要難教一些的話，究其原因也許是因為他們從小接觸到的是少數(shù)民族的語言，而不是漢語，比不是少數(shù)名族的學(xué)生少了幾年接觸漢語的機會，而且少數(shù)民族都有獨特的文化，在思維上與漢族有差異，就是這些差異造成了他們學(xué)習(xí)時候的問題。而且學(xué)校硬件設(shè)施落后，師資力量薄弱，學(xué)生生源差，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重。特別是英語閱讀方面，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。教會學(xué)生如何去閱讀，這樣才能從根本上改變初中少數(shù)民族英語閱讀落后的現(xiàn)狀。

二、少數(shù)民族學(xué)生英語閱讀存在的現(xiàn)狀

1.閱讀的材料單一，閱讀量少，缺乏閱讀的興趣和信心。這里的少數(shù)民族大多數(shù)都來自農(nóng)村，經(jīng)濟條件差，沒有條件買相關(guān)書籍，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，很少有和英語相關(guān)的書籍供這些學(xué)生閱讀，學(xué)生所能接觸到的材料基本上只有課本、練習(xí)冊和試題，因此學(xué)生能夠閱讀到的材料就特別少，內(nèi)容也比較單一。學(xué)生本來對英語的興趣就不是很濃厚，再加上閱讀材料的缺乏，所以更難喚起學(xué)生對英語閱讀的欲望和興趣。

2.詞匯量匱乏。初中少數(shù)民族學(xué)生掌握英語詞匯主要來源于課本。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃，對于詞匯的記憶更是不夠主動積極，結(jié)果導(dǎo)致課本的詞匯也沒有掌握好。雖然學(xué)了幾年英語，但英語詞匯量的積累少之又少。部分學(xué)生因詞匯量嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致無法理解題意和文章，看不懂長句和難句。眾所周知，詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，因此，詞匯的缺乏自然會直接影響到閱讀的速度和質(zhì)量。

3.未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在讀短文的時候，習(xí)慣一來就翻譯成漢語， 只是一直翻譯，遇到不會的單詞就容易放棄，不想繼續(xù)讀下去，進(jìn)而影響他們閱讀的興趣。而且部分學(xué)生一旦看到短文的篇幅大，就會從心里害怕，覺得自己讀不懂，就會失去閱讀的興趣。

4.沒有掌握閱讀技巧。學(xué)生在閱讀文章時更注重語法知識而不是信息的獲取，一個句子出現(xiàn)幾個新單詞，他們就會緊張，絞盡腦汁地去想它的意思，想不出來就會不知所措，甚至放棄閱讀，顯然少數(shù)民族學(xué)生都缺乏猜詞的能力和推理技巧。但是在閱讀的過程中，遇到生詞是不可避免的。遇到生詞就問老師或者跳過去不閱讀，都會影響對文章的理解。

5.缺乏一定的背景知識。農(nóng)村少數(shù)名族學(xué)生幾乎都缺乏對東西方文化差異的了解。每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中發(fā)展起來的。文化背景知識對于閱讀材料的理解是非常重要的，如果欠缺背景知識，那么對于理解文章是非常不利的，因為許多典故、成語多和歷史、宗教、文學(xué)、地理等有關(guān)系，像這樣的典故和成語是很難理解的。

6.忽略閱讀的時代特征，對國家和國際大事關(guān)注較少。

三、針對上述問題，我們可以采取以下策略去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.豐富閱讀材料，增加閱讀量，提高閱讀興趣，根據(jù)農(nóng)村少數(shù)民族初中生所能接觸到的材料特別少，而且內(nèi)容單一的實際情況，教師需要提供大量不同程度、不同類型的閱讀材料，如《學(xué)英語》、《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》、《二十一世界報》等。否則，英語閱讀材料的單一不僅影響到學(xué)生獲取信息的速度，而且還很難喚起學(xué)生對英語閱讀的欲望和興趣。所以，充分利用各種手段豐富閱讀材料至關(guān)重要，而且培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力還是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。

2.除去日常的課文教學(xué)著手引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物，挑選課外閱讀材料時，傾向于趣味性強的文章，學(xué)生體會到閱讀的樂趣，才能自覺、長期的保持課外閱讀的習(xí)慣。

3.教授短文時應(yīng)談?wù)撓嚓P(guān)話題或者就文章內(nèi)容提出學(xué)生們感興趣的問題，喚起學(xué)生閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解。然后在教師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行多層次的閱讀。其過程是泛讀、精讀、研讀、總結(jié)。值得一提的是，在學(xué)生每進(jìn)行一個層次前，教師應(yīng)該讓他們明白這一步該干什么，即布置任務(wù);而每進(jìn)行完一個層次后，教師應(yīng)該及時檢查效果。

以上幾個層次的反復(fù)，強化了學(xué)生獲取知識處理信息的能力，為鞏固和運用知識打下基礎(chǔ)。

1.有針對性的擴大詞匯量。文章是由句子組成的，句子是由一個個單詞組成。如果單詞不認(rèn)識，就會嚴(yán)重的阻礙閱讀，因此擴大詞匯量是必要的。經(jīng)常會用到的單詞要加強記憶，一些生僻詞稍認(rèn)識一下就可以了。那么如何幫助學(xué)生記單詞呢？在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握四會，會聽、會讀、會說、會寫，通過聽寫、默寫來加強。一、二、三會單詞要會讀和知其意，這樣學(xué)生就會有所側(cè)重。要教學(xué)生一些記單詞方法，如構(gòu)詞法和歸納法等。另外還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更為明顯。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師要做好長期的規(guī)劃，長期有計劃的布置閱讀任務(wù)，并及時檢查和監(jiān)督閱讀進(jìn)展。以半強制的方式，讓閱讀盡快成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個部分。當(dāng)然這項任務(wù)不是布置題海任務(wù)。而是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的任務(wù)框架。教師還可以要求學(xué)生在閱讀的時候做閱讀記錄。以卡片或者小本的形式把閱讀情況記錄下來。記錄內(nèi)容一般包括：閱讀時間、閱讀時長、閱讀方式、內(nèi)容概括和閱讀感悟。

3.教師設(shè)置一些小小的良性競賽，引導(dǎo)學(xué)生時常交流閱讀記錄，互相促進(jìn)閱讀進(jìn)程。閱讀記錄既可以輔助教師保證學(xué)生有質(zhì)有量的完成閱讀任務(wù)，更重要的是學(xué)生通過記錄可以實時看到自己的閱讀成果。

4.摸索并掌握閱讀技巧，設(shè)計任務(wù)型閱讀，強化閱讀訓(xùn)練。（1）猜詞。將課文中一些句子投影到屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜出劃線單詞的意思。（2）尋找中心詞與主題詞。讓學(xué)生自己去尋找和歸納中心句和主題句，加強對本文段文章的理解。教完文章后，讓學(xué)生歸納中心思想，這樣能加強學(xué)生對整篇文章的理解。（3）推知、判斷作者的意思。有些文章并不直接表明自己的觀點，也不用明確的詞語表達(dá)，而使用一些含混的詞語。學(xué)生要學(xué)會了解文章的內(nèi)涵和“弦外之意”，從而進(jìn)行正確推理。在初中英語教學(xué)中，每一個話題都有一到兩個閱讀訓(xùn)練，其設(shè)計主旨在于提高學(xué)生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。在這個閱讀訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生搶答，或者進(jìn)行話題討論。

5.在教學(xué)中不斷滲透文化背景的教育，擴大學(xué)生的知識儲備。在閱讀英文材料時，一個擁有社會文化、風(fēng)土人情、天文地理和歷史等知識的人，要比不具備這些知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。教師要滲透相關(guān)的文化背景的教育，擴大學(xué)生的知識面，從而降低學(xué)生閱讀的難度。

6.適當(dāng)關(guān)系國家和國際大事。因為現(xiàn)在有不少的閱讀文章和作文內(nèi)容涉及當(dāng)時正在發(fā)生的一些國內(nèi)外大事。例如有一年的很多試卷里出現(xiàn)的是北京奧運會和汶川大地震的話題，還有一年八年級的單元測試中就出現(xiàn)了有關(guān)甲型流感的題目。因此不可一味的翻來覆去操練書中的一些詞組和句型，而應(yīng)該聯(lián)系所學(xué)課本知識，并結(jié)合對現(xiàn)實情況的了解，整個解題過程做到與時俱進(jìn)，一切從實際出發(fā)。這樣才能完整而全面的理解短文。

總之，農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生初中英語閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的重點，教師應(yīng)該堅持不懈地通過各種策略來改變學(xué)生的不良習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀技巧和提高閱讀水平，以此促進(jìn)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生初中英語的發(fā)展，并為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

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