肖葉青

摘 要： 閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行交流與娛樂的主要手段之一。任務(wù)型閱讀作為一種新型的閱讀題型，即將出現(xiàn)在2016年蘇州市的中考試題中，其有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本文主要探討初中英語任務(wù)型閱讀題的類型與特點(diǎn)、解題思路與技巧，以及在英語教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 任務(wù)型閱讀 教學(xué)研究

任務(wù)型閱讀題可以說是一種讀寫結(jié)合題，其對學(xué)生的閱讀理解能力要求很高。因此，如何有效地提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀水平，快速地適應(yīng)現(xiàn)在中考改革的步伐，是值得初中英語教師思考的問題。

一、類型與特點(diǎn)

任務(wù)型英語學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)語言。任務(wù)型閱讀不僅需要學(xué)生對文章有整體的掌握，還要用自己的話對文章的主旨進(jìn)行總結(jié)概括，這大大提高了學(xué)生做這類閱讀題的難度。因此，我們要分析這類題型的特點(diǎn)。

首先，任務(wù)型閱讀題的題目主要側(cè)重對語篇的分析，剖析文章的整體框架。在英語閱讀中，不同類的文體各有自身的寫作特點(diǎn)。對于任務(wù)型閱讀題來說，其題目一般會按照一定的邏輯順序展開，因此，學(xué)生學(xué)會語篇分析的方法，掌握語篇的特點(diǎn)，增強(qiáng)語篇的分析能力就可以快速而準(zhǔn)確地完成任務(wù)，提高做題效率。

其次，題目設(shè)置多樣化，有助于考查學(xué)生的多種能力。任務(wù)型閱讀雖然具有考查學(xué)生單詞拼寫的能力的作用，但是和單詞拼寫有本質(zhì)的區(qū)別，其主要考查學(xué)生的語篇分析能力。通過這類題型的閱讀，可以有效地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及語言總結(jié)能力等。

最后，閱讀題目設(shè)置具有一定的梯度性，答題要求簡練規(guī)范。雖然任務(wù)型閱讀屬于閱讀的范疇，但是大多數(shù)題目的設(shè)置都主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能而展開，考查內(nèi)容包括方方面面，比如詞語釋義、同義替換、歸納演繹、細(xì)節(jié)理解等。任務(wù)型閱讀一般有字?jǐn)?shù)的限制，表達(dá)部分也含有一些隱藏的要求，比如大小寫、詞性等，對于這些隱藏的規(guī)范，則需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中揣摩積累。

二、解題思路與技巧

對于英語任務(wù)型閱讀的解題思路，一般可以歸納為四個步驟，即審題→略讀→邊細(xì)讀邊解題→復(fù)核。

（一）仔細(xì)審題，弄懂題意。

審清題意是保證正確解題的基礎(chǔ)。由于不同的閱讀題目要求多種多樣，即使是在同一篇閱讀材料中也會要求完成不同的任務(wù)。因此，學(xué)生在做題前一定要先明確任務(wù)。

大體來說，任務(wù)型英語閱讀的題目要求主要有以下幾種：判斷正誤，即用一句話描述短文的某些內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容判斷該句子是否正確；完成句子，即將文中某些句子轉(zhuǎn)換成與其含義相同的句子，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填入缺少的單詞或者短語；簡略回答問題，即設(shè)置問題，學(xué)生要從短文中找到問題的答案，或者用自己的話對相關(guān)的語句進(jìn)行總結(jié)；翻譯句子，即從文中抽出一句話，讓學(xué)生將其翻譯成漢語，或是將漢語顯示的內(nèi)容翻譯成英語；擬標(biāo)題，即讓學(xué)生根據(jù)短文的主要內(nèi)容為短文擬標(biāo)題或是從幾個選項中選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題；概括主旨，學(xué)生要理解短文的內(nèi)容，還要深刻挖掘短文所要表達(dá)的內(nèi)涵。

（二）快速閱讀，理解大意。

一般來說，短文的開頭與結(jié)尾都是概括性的內(nèi)容，每段的第一句話也是段落的概括，因此，學(xué)生在閱讀短文時可以著重對這些內(nèi)容的閱讀。比如：As tele-medicine develops well，its costs will be lower and it will become very popular in the medical field.這是短文的最后一段，這句話就揭示出了該篇短文的大意，即遠(yuǎn)程醫(yī)療的發(fā)展前景。那么學(xué)生在此基礎(chǔ)上閱讀文章，就能快速地理解文章的內(nèi)容。

因此，快速閱讀有一定的技巧，學(xué)生要能夠快速地理解文章的大意，就要抓住文中的關(guān)鍵句，在能夠理解關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上讀懂文章的主要內(nèi)容。

（三）分析題目，完成任務(wù)。

在明白題意的基礎(chǔ)上，閱讀題目的要求，然后在原文中找出問題信息，這樣就可以快速地找到有效信息，以確保答題的快速性、準(zhǔn)確性。如果是要填單詞或短語的題，那么學(xué)生就一定要保證所填的單詞是原文中的，切記不脫離原文，隨意發(fā)揮。

例如：這道短文閱讀的題目：Tele-medicine allows？搖 ？搖 without them being in the same place.學(xué)生不能根據(jù)自己的猜想憑空作答，而要在原文中找到相關(guān)的句子，由“Tele-medicine is a technology that allows doctors to “see” patients without them being in the same place”可知：該題目的答案為doctors to “see”/see patients。

（四）再讀短文，檢查答案。

在完成了閱讀短文的題目之后，學(xué)生必須再次認(rèn)真地閱讀短文，并結(jié)合短文的題意及相關(guān)的信息，認(rèn)真檢查答案，以確保答案的正確。

例如：Why does tele-medicine develop slowly in Asia besides other reasons由于文中有隱含該答案的句子，即第三段的第一句話：Tele-medicine has been slow to reach Asia because of high costs，besides other reasons.那么學(xué)生在答題時找到該句子后，要根據(jù)題目的句子適當(dāng)?shù)淖冃巫鞔?。由于題目問的是為什么（why），那么學(xué)生就要用因為（because）回答，因此該題的正確答案為：Because of high costs./High costs，并要注意首字母大寫。

因此，學(xué)生在做完題目后一定要認(rèn)真檢查，不僅要檢查句子是否準(zhǔn)確，還要注意英語書寫的規(guī)范及一些用法等。

三、培養(yǎng)策略

（一）課文閱讀教學(xué)與任務(wù)型閱讀的銜接。

1.采用任務(wù)閱讀教學(xué)法進(jìn)行課文教學(xué)

任務(wù)閱讀教學(xué)充分吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，其著重強(qiáng)調(diào)閱讀的目的、閱讀活動的真實性。要培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教師就可以為學(xué)生設(shè)計這樣的閱讀活動：讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，在閱讀后將標(biāo)題與課文內(nèi)容相匹配，撰寫概要等。

比如：在學(xué)習(xí)課文文章“Do you think you will have your own robot？”時，我讓學(xué)生在略讀后總結(jié)每段的文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括與總結(jié)能力，讓學(xué)生在實踐中逐漸掌握快速閱讀的本領(lǐng)。

2.進(jìn)行課文教學(xué)時重視語篇分析

初中英語教材中的課文內(nèi)容多種多樣，教師應(yīng)重視在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行語篇分析能力的培養(yǎng)。一般來說，不同文體的文章都有其各自的寫作特點(diǎn)，如：記敘文的故事大多是按照“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)尾”的順序?qū)?，議論文主要以“論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論”這三部分為基礎(chǔ)展開等。讓學(xué)生了解并熟悉不同文體文章的結(jié)構(gòu)及特征，使學(xué)生準(zhǔn)確而快速地歸納文章大意，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解閱讀材料，幫助學(xué)生快速解答任務(wù)型閱讀題型中有關(guān)主題概括類題目的解答。

（二）詞匯教學(xué)在任務(wù)型閱讀中的體現(xiàn)。

在新課程的教學(xué)背景下，詞匯教學(xué)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯，并在此基礎(chǔ)上正確運(yùn)用詞匯。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時應(yīng)注重詞匯的拓展，根據(jù)具體的單詞為學(xué)生介紹詞匯的記憶方法，像是詞根、詞綴記憶法，如：possible-impossible，happy-unhappy等；聯(lián)想記憶法，如act-active-actor-actress，build-building-rebuild等。這對學(xué)生掌握豐富的詞匯來解答任務(wù)型閱讀題具有很大的幫助作用。

（三）閱讀策略在任務(wù)型閱讀中的實施。

閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取重要的信息、知識等。不同的文體采用的閱讀策略不同，像是有些圖表類型的文章，學(xué)生就可以從圖表中快速找到問題的答案，對于一般的文章，學(xué)生則需要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇合適的閱讀策略，比如：先讀開頭與結(jié)尾，再看每段的第一句話，最后進(jìn)行通篇閱讀等。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生找到不同文章的閱讀策略，有助于學(xué)生準(zhǔn)確快速地做題，提高閱讀水平。

總之，初中英語任務(wù)型閱讀是中考中出現(xiàn)的新題型，綜合考查學(xué)生的閱讀能力。因此，要讓學(xué)生取得好成績，教師要在平時的課堂教學(xué)中根據(jù)這類題型的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生掌握解題的技巧與策略，從而在不知不覺中提升自己的英語水平，提高閱讀能力，在中考中取得優(yōu)秀的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹靜.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]鄭俐.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2007.