劉晶 李英華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與智能手機(jī)的成熟，微媒體逐漸興起，有些人認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入的微媒體時(shí)代，微媒體已經(jīng)成為了人們獲取信息的一個(gè)重要渠道，那么對個(gè)體的心理水平就會(huì)產(chǎn)生影響，積極性的微媒體內(nèi)容有利于讓人樹立起積極的人生態(tài)度，而消極性的微媒體內(nèi)容卻容易給人們的心理健康帶來消極影響。另外，微媒體本身也會(huì)對人們的心理健康產(chǎn)生影響，有些人認(rèn)為人們沉迷于其中，不利于人際關(guān)系的發(fā)展，對人們的人際交往能力帶來了消極影響。

關(guān)鍵詞：微媒體環(huán)境;高校;心理資本

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透進(jìn)生活中的方方面面，對社會(huì)與個(gè)人的影響也逐漸加大。媒體也隨著時(shí)代的步伐而逐漸實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)人都可以成為媒體的一個(gè)制作者與傳播者，微媒體的興起與繁榮，使人們能夠獲得更多元化的信息，也能夠在其中獲得更多的參與感，但是其影響是多方面的，有利有弊。那么本文就著眼于微媒體環(huán)境下對高校心理資本的影響進(jìn)行研究，闡述在微媒體環(huán)境下高校的心理資本變化，為提高高校的心理資本水平提出相關(guān)建議與對策，提高教師與學(xué)生的幸福感與獲得感。

一、微媒體的含義與影響分析

所謂“微媒體”，是指依托互聯(lián)網(wǎng)載體，由許多獨(dú)立的發(fā)布點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，其創(chuàng)造的內(nèi)容簡單易讀，互動(dòng)性比傳統(tǒng)媒體和新媒體都強(qiáng)[1]?，F(xiàn)在流行的手機(jī)APP有很多都屬于微媒體的范疇，比如微博、微信公眾號、QQ空間等，很多微媒體都依存于之上而存在，另外，在近幾年流行起來的短視頻APP，比如快手、抖音等，都是微媒體存在的地方。微媒體已經(jīng)成為了一個(gè)思想觀點(diǎn)傳播的一個(gè)重要途徑，很多年輕人成為了微媒體的受眾，獲取微媒體中的信息已經(jīng)成為了年輕人的一個(gè)重要的消遣方式，對年輕人的思想、價(jià)值觀產(chǎn)生了重要影響。微媒體的形式?jīng)]有主流媒體那么嚴(yán)肅，更適合年輕人的口味，促使其在年輕人中大受歡迎。在最近幾年來，微媒體顯示出其在傳統(tǒng)媒體上沒有顯示出的威力，比如在微博中的熱搜，去年的好多事件都是通過微博來擴(kuò)大影響力，而這其中就有很多有很多粉絲的用戶在發(fā)揮作用。另外，微信的公眾號上，有很多微信公眾號具有大量粉絲，而這些粉絲中就可能有我們身邊的人，可見其影響力之大。在很多微媒體中，有的價(jià)值觀并不正確，宣傳一些不利于年輕人成長的思想，這對于年輕人來說不利于他們的成長。另外，微媒體的興起，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的學(xué)習(xí)途徑，讓大學(xué)生能夠在手機(jī)APP上就能學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，這對大學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)具有積極作用。微媒體的出現(xiàn)使我們一方面痛斥手機(jī)帶來的大面積“低頭族”現(xiàn)象;另一方面又樂此不疲地被手機(jī)的魅力所吸引[2]?？梢姡⒚襟w是手機(jī)被大眾所吸引的重要原因之一，更新速度快，內(nèi)容豐富，對年輕人表現(xiàn)出巨大的吸引力。但是大學(xué)生思想還未成熟，容易受到不良思想的影響與侵蝕，影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，對思想政治教育造成了挑戰(zhàn)，特別是對大學(xué)生的主流信仰造成了挑戰(zhàn)。另外對大學(xué)生與教師的心理也影響甚大，那么開展在微媒體環(huán)境下的高校心理資本研究是很有必要的。

二、高校心理資本的含義

心理資本是指人們一種對待人生的一種積極態(tài)度，但是在高校中包含著學(xué)生、教師與管理人員三個(gè)方面。大學(xué)生心理資本界定為：在大學(xué)生中成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的，能促進(jìn)其有效解決所面臨壓力與挑戰(zhàn)的一種積極心理力量，主要包括自我效能感、希望、樂觀和韌性四個(gè)核心要素[3]。所以大學(xué)生的心理資本對大學(xué)生的成長具有重要作用，現(xiàn)在大學(xué)生自殺、抑郁等問題頻發(fā)，心理問題已經(jīng)成為大學(xué)生成長成才路上的一個(gè)絆腳石，所以引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)大學(xué)生的心理資本迫在眉睫。教師的心理資本在教學(xué)中至關(guān)重要，優(yōu)秀的心理資本可以增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，對教師職業(yè)生涯發(fā)展具有重要作用。改善高校教師心理健康水平，尤其是加強(qiáng)高校教師的積極心理素質(zhì)管理，激發(fā)高校教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)造力，優(yōu)化和提升教師心理資本就顯得尤為重要[4]。而高校中的管理人員在學(xué)生的生活中發(fā)揮著很重要的影響，后勤人員、學(xué)校管理層都需要具有優(yōu)秀的心理資本，這樣才能對學(xué)生起到積極作用。后勤人員與學(xué)生的接觸較多，比如宿管，在學(xué)生的宿舍生活中發(fā)揮著重要作用，若擁有優(yōu)秀的心理資本，那么對學(xué)生的影響就會(huì)是積極的，還能給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，受到學(xué)生的歡迎，對學(xué)生的成長起到積極作用。

三、微媒體環(huán)境下高校心理資本研究

微媒體環(huán)境下高校心理資本研究，就得深深抓住微媒體這個(gè)環(huán)境，那么我們在研究中就應(yīng)該凸顯出微媒體對高校主體的影響，而其主體就是大學(xué)生與教師，因?yàn)檫@兩個(gè)是大學(xué)的主要組成人員，加之這兩個(gè)群體總的來說比較容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響。

（一）研究對象

隨機(jī)選取高校200名學(xué)生、100名教師為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收295份問卷，回收率為98.3%。剔除無效問卷3份，回收有效問卷292份，回收有效率為98.9%。292名調(diào)查對象的具體分布為：女學(xué)生98人，男學(xué)生97人，女教師48人，男教師49人。

（二）研究工具

此研究采用問卷法，本人編制了一個(gè)問卷，其問卷的內(nèi)容主要涉及微媒體對學(xué)生與教師的心理資本的影響，以及學(xué)生與教師認(rèn)為在哪些方面的影響較大和如何來對其進(jìn)行影響等方面。

（三）研究結(jié)果

研究結(jié)果表明99.4%的學(xué)生接收微媒體推送，主要為微信公眾號、微博、快手、抖音這四個(gè)主體，教師主要是以微信公眾號為主體，大多數(shù)研究對象每天都會(huì)瀏覽有關(guān)內(nèi)容，且會(huì)在上面花費(fèi)一個(gè)小時(shí)以上，可見微媒體的影響滲透入了每一天的生活之中。且很多研究對象認(rèn)為其對自身具有很重要的影響，在價(jià)值觀與生活方式上面具有導(dǎo)向性，且對微媒體具有依賴性，已經(jīng)成為自身生活中的一部分，對自己如何理解這個(gè)世界與人生具有參考性。在微媒體的積極影響上，很多研究對象認(rèn)為微媒體能夠開拓自身的視野，使自己能夠看到不一樣的生活，豐富自己的知識(shí)。并且能夠很方便的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的人生，能夠給與自身信心，看到生活的美好。在微媒體的消極影響上，很多研究對象認(rèn)為思想受到負(fù)面沖擊，特別是看到負(fù)面事件時(shí)，會(huì)給自身的心理產(chǎn)生消極影響，另外是自己沉迷于其中，缺乏人際交往，降低了自身的人際交往能力，且由于微媒體依存于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，往往會(huì)給人們帶來現(xiàn)實(shí)生活中難以取得的刺激感于滿足感，因此導(dǎo)致部分年輕人由于現(xiàn)實(shí)中的短暫失意而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找慰藉，這種方式久而久之容易讓人們對真實(shí)的生活失去應(yīng)用的動(dòng)力，而沉迷在微媒體所構(gòu)造出來的虛擬世界中虛度人生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，改變了我們的生活方式、行為模式、思維模式，甚至是價(jià)值觀，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)文化，也滲透進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面[5]。

四、對策與建議

隨著科技的不斷發(fā)展，微媒體的興起已經(jīng)成為不可抗拒的時(shí)代潮流，在此背景低下的高校心理資本的建設(shè)研究不應(yīng)當(dāng)脫離于時(shí)代潮流之外，而應(yīng)立足與社會(huì)實(shí)踐，通過不斷構(gòu)建完善心理資本建設(shè)體系，擴(kuò)大微媒體帶來的積極影響，降低微媒體導(dǎo)致的消極影響，在高校心理資本體系建設(shè)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教師、學(xué)生、管理人員這三類高校主體入手，以微媒體為載體，以先進(jìn)思想為導(dǎo)向進(jìn)行構(gòu)建。

（一）以加強(qiáng)高校心理健康教育為基礎(chǔ)

社會(huì)的飛速發(fā)展帶給我們的不只有便利的生活等積極的方面，還給我們帶來的巨大的壓力等消極方面，高校學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，受外界的影響大，很容易在一些微媒體的負(fù)面新聞的影響下產(chǎn)生消極情緒，從而影響人們的身心健康，這就要求高校加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生建立健康的心理，然而學(xué)生作為高校的主體之一，其健康發(fā)展離不開教師與管理人員的配合，學(xué)校對學(xué)生開展的心理健康教育要以保證教師和管理人員的心理健康為前提，只有教師和管理人員有心理資本，才能對學(xué)生在發(fā)展過程中產(chǎn)生的心理問題給予及時(shí)合理的解決方案，幫助學(xué)生建立積極的心理，由此可知，高校應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)心理健康教育作為育人的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)育人事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。借用從眾心理摸清大學(xué)生行為規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生順從和遵守正確的輿論集體[6]。

（二）以合理利用微媒體平臺(tái)為載體

科技是一把雙刃劍，合理的利用可以為我們生活提供便利，不合理的利用會(huì)對我們的生活 帶來消極負(fù)面的影響，在時(shí)代潮流下，高校的心理資本建設(shè)不應(yīng)當(dāng)畏懼微媒體的引入，而是應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用，探索合理的運(yùn)用模式，高校心理工作者可以借助新媒體的虛擬空間與大學(xué)生進(jìn)行雙向交流，消除他們的心理隔閡和戒備，增強(qiáng)兩者之間的信任度[7]。最大程度的避免微媒體所帶來的消極影響，以學(xué)校開展的心理健康教育為例，學(xué)校可以通過微信、微博等為媒體平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的知識(shí)，迎合年輕人的信息接受方式，從而提升心理教育的成效，但是也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生開展防沉迷等網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學(xué)生建立明確的是非觀、善惡觀，對于微媒體的中不良信息有明確的判斷，降低微媒體平臺(tái)的上負(fù)面信息所帶來的消極影響。

（三）以先進(jìn)思想為導(dǎo)向

心理資本能夠有效的調(diào)節(jié)教師的心理智能，調(diào)節(jié)相關(guān)變量對教師的工作態(tài)度和行為產(chǎn)生的影響[8]。高校的心理資本建設(shè)要想在微媒體盛行的大環(huán)境下取得成效，首先要確保堅(jiān)持先進(jìn)思想的引導(dǎo)，學(xué)校要定期開展相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)黨和國家的先進(jìn)新思想，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏。以先進(jìn)思想為導(dǎo)向要著重突出對教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍作為高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)力量、核心力量，其對高校心理資本建設(shè)的影響是巨大的，高校要加強(qiáng)對教師的管理培訓(xùn)，定期開展思政教育，保證教師思想的正確性先進(jìn)性，組織教師觀摩思政教育優(yōu)秀課堂，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在先進(jìn)思想的引導(dǎo)下，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能保障高校心理資本建設(shè)不斷完善發(fā)展。

結(jié)論：

微媒體對高校心理資本影響甚大，學(xué)生容易受到微媒體在價(jià)值觀、人生觀上的影響，一方面積極性的微媒體內(nèi)容對提高心理資本具有積極作用，但是消極的微媒體內(nèi)容對心理資本具有消極影響，所以微媒體的影響具有雙面性。在提高高校心理資本時(shí)，要重視利用微媒體來服務(wù)，一方面相關(guān)部門要加強(qiáng)對微媒體的監(jiān)管，對一些思想價(jià)值觀不正確的、腐朽的、墮落的微媒體內(nèi)容要進(jìn)行封禁，另一方面高校與社會(huì)要利用微媒體來進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生與教師的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生與教師的健康發(fā)展。學(xué)生與教師也要提高自身的心理健康能力，對一些不正確的價(jià)值觀要予以抵制，不讓其侵蝕自身的心靈，且要樹立起積極的人生態(tài)度。

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作者簡介：

劉晶（1981年9月-），女，山西大同人，碩士，講師，主要從事心理健康教育研究。

李英華（1973.10-），女，山西太原人，太原學(xué)院，碩士，講師，主要從事心理健康教育研究。