周曉梅

摘 要：伴隨新課改的大力實(shí)施，眾多教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中，其中思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中發(fā)揮重要作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式比較直觀，能夠有效的提高學(xué)生英語詞匯的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖耍疚姆治隽顺踔杏⒄Z促會(huì)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的效果，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;新課改;思維導(dǎo)圖

引言：由于初中英語的教學(xué)收傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法有效的提高學(xué)生的英語水平。因此，只有合理的應(yīng)用新穎的教學(xué)方法，促使英語的教學(xué)方式得到改善，提高英語課堂的教學(xué)效率。合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。促使學(xué)生記憶詞匯的數(shù)量不斷的增加，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖早在二十世紀(jì)六十年代就被提出，主要是優(yōu)化人體大腦放射性思維，同時(shí)能夠有限的表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具。實(shí)質(zhì)上就是利用圖形將知識(shí)構(gòu)建，促使學(xué)生能夠有效的記憶相應(yīng)的詞匯，并根據(jù)這個(gè)詞匯聯(lián)系其他詞匯。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用的過程中能夠?qū)⒖菰餆o味的英語單詞增添一定的新元素與色彩，幫助學(xué)生有效的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的英語水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用

在初中英語教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖能夠合理的將英語詞匯整合，不僅能夠便于學(xué)生記憶，同時(shí)能夠確保文章的內(nèi)容清晰明了，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。不僅如此，思維導(dǎo)圖能夠有效的將各個(gè)促會(huì)聯(lián)系，發(fā)揮及一反三的作用，雖然增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，然是卻大幅度降低英語詞匯的難度。鍛煉學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，合理的想詞匯與圖片結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

與此同時(shí)，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問題：其一，嚴(yán)禁過于重視詞匯數(shù)量的積累，而忽視學(xué)生對(duì)文章的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力弱化;其二，避免死記硬背的教學(xué)方式，而是需要學(xué)生充分了解文章的大意，進(jìn)而有效的記憶英語的難點(diǎn)與重點(diǎn);其三，應(yīng)該合理的將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，有效的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與意義。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在新詞匯學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理的復(fù)習(xí)舊單詞

在初中英語實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師可以合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有效的將課本中涉及到的單詞結(jié)合，尋找每個(gè)詞匯之間的關(guān)系，確保學(xué)生能夠有效的利用英語單詞，避免出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生能夠自行尋找文章中的關(guān)鍵詞匯，并根據(jù)自會(huì)的意思了解文章的大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What time do you go to school？”這一課時(shí)，本節(jié)重點(diǎn)的詞匯為：疑問句What time、疑問句When、頻率副詞Adverbs of frequency，詞匯always，often，usually，never等，本節(jié)課中心思想是“你什么時(shí)候去學(xué)?！?，因此，教師可以針對(duì)“總是、經(jīng)常、通常、從不”幾個(gè)單詞開展分析，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，賦予單詞一定的色彩，并引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出與這個(gè)幾個(gè)單一相關(guān)的詞義，學(xué)生在尋找的過程中能夠發(fā)現(xiàn)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的單詞，雖然部分學(xué)生在上課的過程中并沒有好好聽課，但是仍然有印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的參與到文章翻譯與理解中。與此同時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，合理的進(jìn)行知識(shí)拓展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）在單詞記憶的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在每節(jié)課單詞記憶的過程中，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，避免傳統(tǒng)機(jī)械式記憶影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效的將色彩與圖像應(yīng)用到英語詞匯中，加深學(xué)生記憶的效率。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)能夠根據(jù)所學(xué)單詞聯(lián)系到以前學(xué)習(xí)到的單詞，進(jìn)而能夠根據(jù)自身的思維合理的結(jié)合新舊知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“believe”一詞時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)與延伸的作用，將believe的近義詞trust，以及反義詞Question展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠記憶更多的單詞，同時(shí)能夠合理的明確單詞的意思與用法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用。

（三）在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中英語教學(xué)的過程中，不僅能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用在詞匯教學(xué)當(dāng)中，還能夠合理的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到閱讀中。眾多周知，英語文章是由大量的詞匯與單詞組成的，因此，在閱讀教學(xué)的中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的視野，措施學(xué)生能夠明確英語短文的寫作方法，為學(xué)生日后寫英語作文奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。與此同時(shí)，英語教師在開展教學(xué)時(shí)還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而將詞匯的教學(xué)與思維能力有效的結(jié)合，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義。

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