司蕊

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，其中強(qiáng)調(diào)了我國教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題能力作為教學(xué)的重心。以中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師除了要讓學(xué)生可以對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之外，教師還要指導(dǎo)他們進(jìn)行自主的分析問題及解決問題。然而要想做到這點(diǎn)，教師在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，必須要對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用。基于此，本文圍繞問題解決教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對于該模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)模式;中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

1問題解決教學(xué)模式概述

所謂問題解決教學(xué)，其實(shí)際上是借助真實(shí)問題從而開展的一種教學(xué)模式，而問題解決教學(xué)又有拋錨式教學(xué)之稱，它之所以會(huì)有該稱謂，是因?yàn)榻處煂τ诮虒W(xué)問題的確定，實(shí)際上便是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的確定，通過設(shè)定的教學(xué)問題，教師可以很直觀的對整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容進(jìn)行了解。此外，在對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，其實(shí)際上是由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境開展的教學(xué)，通過問題情境，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行問題的分析和探討，并在最終將問題進(jìn)行解決，而通過解決問題的這個(gè)過程，學(xué)生不但可以對問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，同時(shí)他們的分析問題及解決問題的能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。教師通過對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，還可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以便他們能運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能從而對新的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，而在探索和學(xué)習(xí)這一過程中，他們的學(xué)習(xí)能力以及解決問題能力也會(huì)得到最大限度的提升[1]。

2在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1合理創(chuàng)設(shè)問題情境

對于中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，教師在開展教學(xué)之前必須要對教學(xué)的內(nèi)容及效果進(jìn)行明確，之后教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從而為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)問題情境，而隨著教學(xué)進(jìn)程的加快，教學(xué)問題也會(huì)更具挑戰(zhàn)性，這時(shí)教師便可參與到問題的探討和解決氛圍之中，這樣通過與學(xué)生一起對問題進(jìn)行分析，再對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)使他們可以將問題進(jìn)行解決，通過這種方法在很大程度上都可將學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而他們自身的綜合能力也會(huì)得到有效的提高。

2.2合理查找問題資料

對于教學(xué)問題，教師在對其進(jìn)行設(shè)定的過程中，必須要突出問題的創(chuàng)新性，只有這樣，教師所設(shè)定的問題才能將學(xué)生的求知欲進(jìn)行有效激發(fā)，而學(xué)生在解決問題的過程中才能得到科學(xué)的引導(dǎo)，從而對問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握并將問題進(jìn)行解決。以《探究電腦死機(jī)原因》為例，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生通過各種渠道對與電腦死機(jī)相關(guān)的信息資料進(jìn)行查找和收集，之后教師可以讓學(xué)生以小組的形式對電腦死機(jī)的問題及相關(guān)原因進(jìn)行探討和分析，同時(shí)對于小組內(nèi)學(xué)生查找到的信息資料也要進(jìn)行總結(jié)和整理，這不但可以使學(xué)生找到最佳的解決問題方式，同時(shí)對于他們自身分析問題以及解決問題能力的提高也是極為有利的。

3問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項(xiàng)

3.1將教學(xué)理念進(jìn)行完善

對于問題解決教學(xué)模式而言，其最大的教學(xué)優(yōu)勢便是將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了體現(xiàn)，所以對于問題解決教學(xué)模式而言，學(xué)生在其中有著極為重要的地位。然而對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，它是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在對問題進(jìn)行解決時(shí)也是由教師提供思路，學(xué)生則是順著該思路對問題進(jìn)行解決，通過這種方法不但無法培養(yǎng)學(xué)生的分析及解決問題能力，在很大程度上還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，這對于學(xué)生能力的提高以及自身的發(fā)展而言都是極為不利的。所以，在對問題解決教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念也要進(jìn)行更新和完善，只有這樣學(xué)生才能擁有更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考，而他們的解決問題能力也會(huì)隨之得到提高[2]。

3.2創(chuàng)設(shè)的問題要具有一定的有效性

在應(yīng)用問題解決教學(xué)模式的過程中，它是根據(jù)真實(shí)的問題從而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師要想保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，那么對于教學(xué)問題，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從而進(jìn)行合理選擇。除此之外，為了將教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)也要將其與生活實(shí)際相結(jié)合，通過這種方法，不但可以使學(xué)生對問題有更深入的理解，同時(shí)在日常生活中如果學(xué)生遇到相應(yīng)問題，他們也可以對自身能力進(jìn)行靈活運(yùn)用從而將問題進(jìn)行解決。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國教育的不斷改革，各種新興的教學(xué)模式在我國教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是問題解決教學(xué)模式。在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，通過對該教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，其不但可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在很大程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，這不論是對我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還是對學(xué)生綜合能力的提高都是極為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清.問題解決教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（1）：171-173.

[2]孫繼清.問題解決教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)），2019，（4）：44.