舒曉蓉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及思想認(rèn)知等具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要教給兒童語(yǔ)言文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要走進(jìn)兒童的心靈，關(guān)注兒童的心理需求，以科學(xué)有效的方式來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童主動(dòng)投身到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教育;兒童性

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分迎合新課改的要求，不斷提升學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理需求，為他們創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的教學(xué)情境，全面樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，形成以兒童為本位的小學(xué)語(yǔ)文教育理念，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量，全面優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。教師作為小學(xué)語(yǔ)文教育的引導(dǎo)者，必須在教育實(shí)踐中真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)投身于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，真正優(yōu)化和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童性

小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)象是廣大兒童，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重兒童的認(rèn)知天性，全面結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣需求等來(lái)精準(zhǔn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童性，就是要求教師在教育過(guò)程中，必須舍棄自身的成人化視角，無(wú)論是在教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，亦或是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，都應(yīng)該充分體現(xiàn)兒童性這一特殊性。從心理層面來(lái)認(rèn)知與把握兒童性，很容易明確兒童與成人之間的區(qū)別。若從教育層面來(lái)進(jìn)行認(rèn)知與把握，則要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，應(yīng)該做好以下方面的內(nèi)容。第一，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該緊密迎合兒童的認(rèn)知規(guī)律。兒童在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常典型的認(rèn)知規(guī)律，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕不能忽視兒童的認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)該以此為準(zhǔn)繩來(lái)科學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教育。比如在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)原則，應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文教育的層次性、階段性、遞進(jìn)性，由淺入深來(lái)逐步開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育。第二，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該積極體現(xiàn)趣味性和藝術(shù)性。兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，決定他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。為整體提升和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量，教師應(yīng)該積極營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境，有效激發(fā)和培兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用藝術(shù)化的教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。教師要注重語(yǔ)文內(nèi)容與其他藝術(shù)內(nèi)容的融合，充分發(fā)揮后者的“橋梁”或者“杠桿”作用，以便營(yíng)造生動(dòng)活潑、開(kāi)放多元的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

2小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童性的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該牢固樹(shù)立兒童性的教育理念，注重在語(yǔ)文教育實(shí)踐中突出兒童的主體性地位，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)兒童的認(rèn)知積極性，全面優(yōu)化和提升小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極應(yīng)用兒童性，應(yīng)該科學(xué)采用以下對(duì)策。

2.1樹(shù)立以兒童為本位的教育觀

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師作為語(yǔ)文教育的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該牢固樹(shù)立以兒童為本位的教育觀，不斷突出學(xué)生的主體性地位。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，真正做到以兒童為中心，全面提升兒童的學(xué)習(xí)積極性。比如教師引導(dǎo)兒童積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給兒童，充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。再比如教師讓兒童成為語(yǔ)文課堂的主角，基于和諧的師生關(guān)系來(lái)強(qiáng)化和提升兒童的課堂參與積極性。教師結(jié)合兒童的認(rèn)知能力以及語(yǔ)文內(nèi)容等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)兒童積極開(kāi)動(dòng)腦筋、不斷發(fā)揮想象力，積極主動(dòng)進(jìn)行思考。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該給予兒童充分的尊重，教師應(yīng)該給予兒童平等的待遇。部分教師在語(yǔ)文教育中認(rèn)為兒童自我認(rèn)知能力不高，需要教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排與布置，這種錯(cuò)誤認(rèn)知在很大程度上削弱了語(yǔ)文教育的兒童性。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)融洽師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)兒童，在尊重兒童的前提下科學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教育。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師充分把握語(yǔ)文教育的兒童性，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)輕松活潑的語(yǔ)文課堂氛圍，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將相對(duì)抽象的語(yǔ)文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的視頻、動(dòng)畫(huà)或者圖片，充分滿足兒童形象認(rèn)知的需求。同時(shí)，教師還可以依托于多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂氛圍。特別是在一些詩(shī)歌或者散文的教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以采用相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)來(lái)烘托課堂氣氛，有效激發(fā)兒童的情感共鳴，引導(dǎo)兒童快速進(jìn)入教學(xué)情境，不斷提升自身的感受以及感觸能力。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師還可以采用故事教學(xué)法。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都具有一定的故事性，教師可以采用講故事的方式或者角色扮演的方法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教育。比如教師讓兒童分別扮演故事中的人物，引導(dǎo)他們?cè)诎盐杖宋镄愿褚约扒楦械幕A(chǔ)上進(jìn)行還原。當(dāng)然，為了活躍兒童的認(rèn)知思維，教師還可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行思維發(fā)散。

2.3基于兒童認(rèn)知來(lái)組織教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師精準(zhǔn)把握兒童性這一特性，應(yīng)該做好教學(xué)組織工作。同時(shí)，在教學(xué)組織的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)組織程序，不斷優(yōu)化教學(xué)流程以及步驟。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該優(yōu)化課程導(dǎo)入。尤其是在新課程的導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)該以調(diào)動(dòng)兒童的課堂注意力為立足點(diǎn)，一句精彩的語(yǔ)言，一個(gè)響亮的口號(hào)，一個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)經(jīng)典的對(duì)白等，都能夠快速煥發(fā)兒童的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)兒童跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓兒童充分感受到語(yǔ)文的魅力，讓兒童積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。比如教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展課堂辯論賽，或者教師組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外探究活動(dòng)等等。

結(jié)論：在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師必須充分把握兒童性這一特殊性，全面突出兒童的學(xué)習(xí)主體地位，真正做到以兒童為中心，全面調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。作為小學(xué)語(yǔ)文教育的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該樹(shù)立兒童性的教育理念，創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的教學(xué)情境，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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