鄒艷

摘要：我國(guó)教育結(jié)構(gòu)隨著社會(huì)發(fā)展要求不斷在調(diào)整，中等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視和社會(huì)的需要，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，教師應(yīng)因材施教，努力發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，使中職學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)并在專業(yè)技能上取得一定成績(jī)。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布人們生活的方方面面，教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益普及。將互聯(lián)網(wǎng)融入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)音像情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;中職語(yǔ)文;思維能力;學(xué)習(xí)潛力

職業(yè)中專學(xué)校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能的人才的，但由于學(xué)生主要來(lái)自普通高中錄取后剩下的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，所以進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校，學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)目的不明確，出現(xiàn)很多不認(rèn)真學(xué)習(xí)、甚至混日子等畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)校的招生直接由學(xué)生的就業(yè)制約，所以在教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題，比如教師不認(rèn)真履行自己的本職工作，對(duì)基礎(chǔ)差不學(xué)習(xí)的學(xué)生聽(tīng)之任之，不愿意花費(fèi)心思去教育和引導(dǎo)，本著不出事的原則敷衍學(xué)生等等。這也導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)職業(yè)中專學(xué)校產(chǎn)生一些不好的印象。

作為花季年齡的中職學(xué)生，雖然他們文化基礎(chǔ)不強(qiáng)，在初中階段成績(jī)并不是很好，但他們的智力素質(zhì)并不差，往往這些學(xué)生都有比較敏捷的思維能力，對(duì)新事物新觀念能夠很快接受，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，而且對(duì)時(shí)尚和財(cái)富的追求有很強(qiáng)的愿望?；ヂ?lián)網(wǎng)+指的是將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育共贏。作為教師，必須根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種形式各異的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)情境中，讓教學(xué)情境更加生動(dòng)形象，使學(xué)生全身心投入到基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，使中職學(xué)生能夠真正成為有文化、懂技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生思維能力

作為中職學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的觀察能力、思考能力和分析能力，這樣才能對(duì)文章的內(nèi)涵有深切的體會(huì)和感悟，這就要求語(yǔ)文老師一定要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，營(yíng)造充滿生機(jī)和思考的語(yǔ)文課堂。一個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的指路燈，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和興趣，而且能提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了思維能力。

在一些閱讀課中，為提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，教師可以先設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容的幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)了閱讀的目的性和科學(xué)性，還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱該文章相關(guān)的歷史事件與歷史問(wèn)題，對(duì)文章有更一步的了解。比如在閱讀一些中外名著時(shí)，教師可以組織學(xué)生在閱讀作品后，進(jìn)行討論，針對(duì)作品的特點(diǎn)，對(duì)作品的寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作品時(shí)代背景、故事內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行談?wù)?，在討論中，為了使討論主題更明確更具體，教師又可以在此基礎(chǔ)上利用多媒體設(shè)置一些具體的小問(wèn)題，比如：作品中女主人公的性格特點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？你覺(jué)得這個(gè)作品的人物語(yǔ)言具有什么共性？你喜歡這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？為什么？你能試著用這種描寫(xiě)方式寫(xiě)寫(xiě)你身邊熟悉的同學(xué)嗎？……在問(wèn)題中，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既學(xué)到了語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，又激活了思維，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更好對(duì)進(jìn)行應(yīng)用。另外還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上一些性格小測(cè)驗(yàn)，來(lái)了解自身的性格優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)音像情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在課堂教學(xué)中，教師要積極利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)與教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成的的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿生機(jī)、活力、生動(dòng)、形象的課堂上，充滿激情地去探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能極大點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在迅速融入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》這首古詩(shī)的時(shí)候，為了使學(xué)生能更形象了解古詩(shī)的意境和寫(xiě)作背景，教師可以先讓學(xué)生閉著眼睛，然后從網(wǎng)上找來(lái)古詩(shī)朗誦配樂(lè)播放，讓學(xué)生充分想象古詩(shī)表達(dá)的情景，在自己創(chuàng)設(shè)的古詩(shī)畫(huà)面中體會(huì)詩(shī)的魅力。另外還利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作情境有更深的理解。為了解古詩(shī)創(chuàng)造背景，教師可以接著讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的相關(guān)精彩片段和主題曲，在生動(dòng)的畫(huà)面和熟悉的歌曲中將學(xué)生迅速帶到東漢末年那個(gè)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的歷史時(shí)期。在教師的精心設(shè)計(jì)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在中職語(yǔ)文課堂中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)使用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體變得豐富多彩起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂中也會(huì)變得生機(jī)、靈動(dòng)起來(lái)。為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)和理解課文內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，針對(duì)文章內(nèi)容，采用角色表演把作品重新進(jìn)行展現(xiàn)，在不修改作品大思路的前提下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新人物對(duì)話，創(chuàng)新故事后續(xù)，并在情境表演過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的背景音樂(lè)、聲效，增加情境的真實(shí)度，使學(xué)生在表演中切身體驗(yàn)作品中的人物特點(diǎn)，身臨其境走進(jìn)作品，加深對(duì)人物的理解和對(duì)課文的理解。

在學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)比較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，表演之前需要學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找尋相關(guān)的資料，深度理解課文內(nèi)容，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)故事人物的表演，使學(xué)生在表演中增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要任務(wù)，受到各種因素的影響，當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)模式并不受學(xué)生喜歡，忽略學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下并對(duì)語(yǔ)文不感興趣，為更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。

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