陳吉銀

摘要：化學(xué)是一門有趣而又神秘的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師如果能運用化學(xué)的魅力來為教學(xué)服務(wù)，如合理、適時、靈活的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與化學(xué)有關(guān)的生活情境、魔術(shù)表演、電影或電視劇情節(jié)、近段時間的熱點、趣味化的練習(xí)、隨時隨地的進(jìn)行化學(xué)實驗等等的教學(xué)情境，從而使化學(xué)課堂變得更加有趣，綻放化學(xué)的魅力，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點，促使學(xué)生更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動完成知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，提高化學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，新時代的教師應(yīng)該讓教育、科技與藝術(shù)融合，所以，初中化學(xué)課堂中實施情境教學(xué)對學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);情境教學(xué)

引言：從目前初中化學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校、老師和學(xué)生都受到升學(xué)壓力的影響，課堂教學(xué)活動主要是以提高學(xué)生成績?yōu)榍疤?，?dǎo)致教師的主要教學(xué)方式以“滿堂灌”和“填鴨式”為主，枯燥乏味、單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)興趣是非智力性心理素質(zhì)中最活躍的因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法的源動力。因此，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)已不能滿足初中生的學(xué)習(xí)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式勢在必行，精心創(chuàng)設(shè)適時、合理、靈活的課堂教學(xué)情境成為化學(xué)教師的首選教學(xué)策略。

1.以“生活”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)來源于生活，化學(xué)涉及我們的衣食住行，生活中處處包含化學(xué)。生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動以實際生活為背景，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決生活問題的需要，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，能夠利用化學(xué)知識解釋更多生活現(xiàn)象和問題，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)空氣這個課題時，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：魚兒離不開水，那我們離不開什么呢？我們離不開的空氣又由什么組成的呢？讓我們一起通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來為大家解疑吧！再如，為使學(xué)生理解分子總在不斷的運動時，教師可以這樣來進(jìn)行引入：生活中，走過桂花樹下可以聞到桂花香;放學(xué)回家剛進(jìn)家門就聞到了媽媽炒的菜香;把冰糖放進(jìn)水里，一會就不見了，但是水卻變得甜甜的。這些現(xiàn)象大家想過為什么嗎？通過今天的學(xué)習(xí)可以為大家來解疑。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，有利于學(xué)生從生活中感受化學(xué)，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.以化學(xué)趣味實驗來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、思維能力的一種重要的教學(xué)方式。精心設(shè)計的化學(xué)實驗在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時更能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望.要是在實驗的基礎(chǔ)上增添點趣味性和神秘感，將極大推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)游戲、謎語來進(jìn)入情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，在化學(xué)教學(xué)實踐過程中，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識并構(gòu)建自己的知識體系，又有利于教師課堂目標(biāo)的達(dá)成，可謂一舉兩得。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)、原子核外電子排布、相對原子質(zhì)量、元素和元素符號的知識，可以在課堂上開展游戲情境，把學(xué)生分為2組，每組學(xué)生20人，讓每一組學(xué)生合作制作出一副只有20張的撲克牌，這20張撲克牌分別是元素周期表中的前20號元素，撲克牌上分別標(biāo)有原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、原子結(jié)構(gòu)示意圖、相對原子質(zhì)量。制作好之后，就可以在課堂上開展游戲，讓學(xué)生在玩撲克牌的同時找出這些元素的排列規(guī)律，讓學(xué)生真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到的知識不容易遺忘，記憶深刻。在課堂上進(jìn)行猜謎語游戲也有同樣的效果。在認(rèn)識完化學(xué)儀器后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以用猜謎語的方式來進(jìn)行：盛酒不是瓶，叫燈不照明（打一化學(xué)實驗儀器）酒精燈;晶亮透明小喇叭，只喝水來不說話，口里含上一張紙，能使固、液兩分家（打一化學(xué)實驗儀器）漏斗;一對兄弟，兩邊分離;為人公正，不偏不倚（打一化學(xué)儀器）天平。這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生樂于接受，在娛樂的過程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到知識，而且也不容易遺忘。

4.以社會熱點事件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

關(guān)注時事新聞，關(guān)注科技發(fā)展與國計民生是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是中學(xué)生的必修課，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)課程三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀的鮮活素材，更是拓展學(xué)生視野的有效途徑。例如，2016年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，Tfboys組合（王俊凱、王源、易烊千璽）歌曲串燒里唱的《青春修煉手冊》紅遍大江南北，聽到音樂，每個人都會不自覺的跟著哼上幾句，而我們的一些網(wǎng)友把這首歌的歌詞改寫成了酸堿知識歌詞，歌名為化學(xué)版《青春修煉手冊》并用這首歌的旋律唱了出來，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美、愉快的旋律，一邊學(xué)習(xí)著滿滿的知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶都有很大的幫助。

5.結(jié)束語

教師通過不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思，不斷自我革新，促進(jìn)教學(xué)水平提高。從原來老師在課堂上無意識的情境教學(xué)變成了有意識的、合理適時的情境教學(xué)，并且還經(jīng)常積極尋找一些情境素材，進(jìn)行及時結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行處理，在以后的課堂教學(xué)中隨時調(diào)取運用等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪平.以初中化學(xué)教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境的策略研究[J].教育觀察，2018，7（6）.

[2]朱雪玉.給我一個“情境”還您十分“趣味”——初中化學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)的探索研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（2）： 53-53.