賀金鵬 鄭弘溶

摘要：適應(yīng)新時期高校體育改革的需要，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)傳播的高校體育理論課新教學(xué)模式，并通過教學(xué)實驗，比較研究了傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)模式在教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生滿意度的不同，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：比較研究;高校體育;教學(xué)模式

一、高校大學(xué)生體育理論課程的重要性與研究趨勢

大學(xué)生體育理論課程是大學(xué)體育課程的重要組成部分，也是我國大學(xué)課程設(shè)置的必修課。依據(jù)國家頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求規(guī)定“對于體育理論部分的學(xué)習(xí)不少于教學(xué)時數(shù)的12%”。但是在目前學(xué)者調(diào)查研究的現(xiàn)狀來看，仍然有部分高校存在對理論部分教學(xué)理念落后，領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠，教學(xué)時數(shù)不足的現(xiàn)狀。體育理論課程的缺失不利于對大學(xué)生“終身體育”、“健康第一”等理念的培養(yǎng)，使體育課陷入重技術(shù)，輕理論的誤區(qū)。近幾年，頻頻發(fā)生的校園體育傷害事件，未嘗不是輕視體育理論知識普及的后果。

近幾年翻閱大量的文章發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育理論課程的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是大部分學(xué)者比較認同的發(fā)展趨勢。本文希望借鑒專家學(xué)者的研究成果，結(jié)合新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，探索出一條適合高校推廣，普通大學(xué)生樂于接受的體育理論課教學(xué)模式研究。

二、目前高校體育理論教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

相對于傳統(tǒng)的大班授課制，專家學(xué)者們對體育理論課程的教學(xué)方法進行了深入的研究。目前從教學(xué)方法角度來看，主要有小班授課制、啟發(fā)式教學(xué)與興趣小組制、微格教學(xué)法、“慕課”教學(xué)法等。從傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生”的單維灌輸式教學(xué)向“教師——學(xué)生——互聯(lián)網(wǎng)——教師”的多維教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的課堂授課向新技術(shù)、新媒體的網(wǎng)絡(luò)授課模式轉(zhuǎn)變;從固定課時的教學(xué)模式向連續(xù)而精煉的知識點授課模式轉(zhuǎn)變。

本文通過設(shè)置實驗組和對照組，對傳統(tǒng)大班制授課模式和利用網(wǎng)絡(luò)的分散授課模式進行比較研究。利用問卷調(diào)查和對學(xué)生教學(xué)考試成績的統(tǒng)計分析來研究，兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果和學(xué)生滿意度，以及男女屬性在教學(xué)內(nèi)容中的影響。

三、研究對象與研究方法

1、研究對象

通過表1 可以看出，研究對象選取我校經(jīng)濟管理專業(yè)2017級大一學(xué)生，分為實驗組和對照組各90人，男女大致比例相當(dāng)。

2、研究方法

3、對照實驗法

將研究對象分為實驗組和對照組在18周內(nèi)進行對照實驗研究。

其中（表2），對照組采用傳統(tǒng)的大班集中授課制，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，分為3次課，集中為學(xué)生講解體育理論課程，教學(xué)內(nèi)容、考試形式與實驗組相同。

實驗組采用基于網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、考核形式以及教學(xué)時數(shù)與對照組相同。在教學(xué)方法上改為制作體育課程App軟件，進行網(wǎng)絡(luò)授課，把教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，拆分為18個知識點并制作多媒體教學(xué)內(nèi)容推送到學(xué)生手機進行自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容每周更新一次，每次學(xué)習(xí)時間為10分鐘左右?？傮w教學(xué)時數(shù)與對照組相同。

4、問卷調(diào)查法

課程結(jié)束后制作《體育理論課程教學(xué)滿意度問卷》，發(fā)放給學(xué)生填寫并回收。

5、數(shù)理統(tǒng)計法

使用Spss 19.00和Excel 2013軟件，運用方差分析對不同組間學(xué)生的考試成績及問卷統(tǒng)計結(jié)果進行顯著性檢驗。

四、研究結(jié)果與分析

1、兩種不同教學(xué)方法在教學(xué)效果上的比較

為了探討傳統(tǒng)大班授課制和利用網(wǎng)絡(luò)傳播的分散授課制在教學(xué)效果上有沒有明顯差異。我們按照教學(xué)方法的不同分為了實驗班和對照班。兩個組別在總的教學(xué)課時、課程內(nèi)容、考核方式上均保持相同，但是在教學(xué)方法上有區(qū)分。在完成一學(xué)期（18周）的教學(xué)試驗后，利用統(tǒng)計軟件對兩個組的測驗成績進行獨立樣本T檢驗分析。結(jié)果表明：如圖3所示，實驗組測試成績均值為67.04分，對照組的測試平均成績?yōu)?7.22分，實驗組均值比對照組提高了9.82分，顯著性水平P=0.002<0.05，差異性顯著，表明兩組數(shù)據(jù)在均值上具有顯著性差異。所以，實驗組在教學(xué)效果上要優(yōu)于對照組。我們分析原因主要有，首先實驗組的教學(xué)內(nèi)容是分散的，每周都有新的知識內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到學(xué)生手中。這種連續(xù)性學(xué)習(xí)的模式符合知識獲取的規(guī)律，可以使學(xué)生比較系統(tǒng)，全面的獲得體育理論知識。而且現(xiàn)代大學(xué)生的手機軟件利用率非常高，從手機獲取知識符合學(xué)生的習(xí)慣。其次，教學(xué)時間的分散，充分利用了學(xué)生的碎片化時間，每次10分鐘左右的知識內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生可以針對不同的內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況來分層次的學(xué)習(xí)。最后，對照組使用的集中授課制對學(xué)生來說絲毫激不起興趣，課堂氣氛和教學(xué)反饋比較差。

但是，我們應(yīng)該看到實驗組測試成績的標(biāo)準(zhǔn)差（SD）為23.76，高于對照組的18.05。實驗組組內(nèi)成績的離散程度比對照組要大。分析原因是新型的理論課教學(xué)方法引起部分長期接受傳統(tǒng)集中授課制教學(xué)方法的學(xué)生的不適應(yīng)。

2、男女性在不同知識內(nèi)容教學(xué)效果的比較

兩組均使用同一份測試試卷作為考核結(jié)果。在試卷中，“健康理論知識”和“運動損傷與預(yù)防”的內(nèi)容均占總分數(shù)的50%。（如，表4）

得到測試結(jié)果如下（表5），實驗組男性與女性在兩種不同測試內(nèi)容的表現(xiàn)要好于對照組。說明實驗組采用的新型教學(xué)方法對成績有明顯的提高。

兩組中，男性在“運動損傷與預(yù)防”知識的測試上成績均值最高，女性在“健康理論知識”的成績均值比較高。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，男生在平時參加課余鍛煉比較多，運動項目的激烈程度也高于女性，所有在“運動損傷和預(yù)防”的知識儲備要高于女性。女性更關(guān)心減肥減脂等“健康理論知識”，所以在測試成績中可以反映出來男性與女性在不同的體育理論知識接受度上存在差異。

3、學(xué)生對不同教學(xué)方法的滿意度比較

對兩組學(xué)生發(fā)放教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查，對所采用的教學(xué)方法打分，10分為最高分，1分最低分。統(tǒng)計結(jié)果如下（表6），實驗組的滿意度得分均值為7.05，對照組的滿意度得分均值為5.44，通過組間獨立樣本T檢驗得到P值=0.02<0.05，兩組間滿意度得分差異性顯著。數(shù)據(jù)表明實驗組中學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度要優(yōu)于對照組。

五、建議

1、體育理論課教學(xué)可以改變“集中時間，集中人員，集中講解”的“三集中”式課堂教學(xué)模式。大塊而枯燥的體育理論知識能夠分解為一個個精煉的知識點內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)app等網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播軟件對大學(xué)生受眾群體進行分層次的精確覆蓋，并獲得及時反饋。

2、傳統(tǒng)的大班集中授課制在體育理論課的教學(xué)中越來越無法引起學(xué)生的興趣。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入能夠使學(xué)生更好地掌握體育理論知識。學(xué)生對新技術(shù)新觀念的接受程度也越來越高，新的教學(xué)模式必然能帶來更好的教學(xué)效果。所以今后改善學(xué)校教學(xué)管理部門和教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念成為教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重中之重。

3、不同性別的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的接受程度也不同。在今后的教學(xué)方法改進中，教育工作者要重視性別不同帶來的差異，從而做到因勢利導(dǎo)，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容和方法，才能得到最好的教學(xué)效果。

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作者簡介：賀金鵬（1981.11-），男，河北邯鄲人，韓國朝鮮大學(xué)在讀博士，講師，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)，體育心理學(xué)。