高繼華

摘要：興趣是學生基于自己的學習需要表現(xiàn)出來的一種特殊認識傾向，帶的濃厚情感色彩。學生對物理的學習興趣常常表現(xiàn)為他們喜歡物理活動基于其它科學活動，并往往通過與物理活動有聯(lián)系的情感、情緒表現(xiàn)出來。在高中物理教學中，提高學生的學習興趣是當前物理教學改革的精髓，也是全面提高學生的素質和學生成績的關鍵。本文主要從全面提高學生的素質和學生成績這個方面來談一談高中物理教學中是如何提高學生的學習興趣。

關鍵詞：物理;激發(fā);提高;興趣

興趣是高中生積極探究學習時進行的活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是學生成長的起點。學習興趣是指高中生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、轉變教育思想，注重教學藝術

在高中物理教學中，物理教師的教學藝術，能深深地感染、吸引和調動高中生的積極性，使自己教得輕松，學生的興趣得到提高。

（一）提高教師的語言藝術，激發(fā)和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。如：在進行楞次定律教學時，我這樣設計的：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉。當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在進行理想氣體等溫變化的微觀解釋教學時。我作了這樣提示：你們班五十多個人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞，而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了。面對這些通俗易懂的語言，學生比較感興趣，從而極大的提高了學生學習的興趣。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。如在進行勢能教學時，我問學生：當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你們將怎樣做？學生回答：“這算得了什么”。我再問，若你們頭頂上的電風扇掉落下呢？學生下意識地手蓋頭頂，回答“趕緊跑”。從這個實例讓學生明白了物體的勢能和質量有關，從而提高了學生學習的積極性。又如，在進行勢能和相對高度有關教學時，用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，收到的課堂效果非常好。 在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

（二）創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

二、改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

（一）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

如在講授"大氣壓"一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

（二）利用生活中的現(xiàn)象、感悟物理規(guī)律

根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

在高中物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能。生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

總之，在高中物理教學中，提高學生的學習興趣是當前物理教學改革的精髓，也是全面提高學生的素質和學生成績的關鍵。因此，要搞好高中物理教學，提高學生的成績，必須全面激發(fā)和提高學生學習的興趣。

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