楊碩 路漢剛

摘要：實(shí)施個性化教育，是促進(jìn)教育改革創(chuàng)新的一個重要抓手，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。本文分析了《焊接方法與設(shè)備》課程在個性化教學(xué)方面存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及課程考核等方面提出了個性化教學(xué)改革方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，滿足社會對高技能人才的需求。

關(guān)鍵詞：個性化教育；焊接方法與設(shè)備；教學(xué)改革

近年來，高等職業(yè)教育招生考試也陸續(xù)開始實(shí)行單獨(dú)招生考試形式。新的生源形式導(dǎo)致以教師為中心，忽視學(xué)生個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。從具體專業(yè)課程出發(fā)，對個性化教學(xué)問題進(jìn)行研究，探索高職院校個性化教學(xué)實(shí)施的有效方法，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育要迫切解決的問題。

一、課程個性化教學(xué)存在的問題

《焊接方法與設(shè)備》課程是高職院校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的一門主干課程，該課程特點(diǎn)是理論知識點(diǎn)較多，同時對學(xué)生的動手操作能力要求比較高。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握常見焊接方法的原理、特點(diǎn)與應(yīng)用的同時，培養(yǎng)學(xué)生熟悉各種焊接方法的基本操作。隨著我國工業(yè)水平的不斷提高，工業(yè)發(fā)展對焊接人才的技能水平要求也在逐步提升，而反觀目前《焊接方法與設(shè)備》課程教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

1、課程共性內(nèi)容偏多目前本課程的相關(guān)教材內(nèi)容大同小異，多側(cè)重于理論性知識介紹，在注重知識的系統(tǒng)性的同時高職學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)存在一定的難度；課程內(nèi)容就目前生源形式的高職學(xué)生來說缺乏層次性，教學(xué)目標(biāo)較為單一。

2、授課方式和教學(xué)方法不利于個性化發(fā)展該課程多以教師在課堂上講授為主，更多時候?qū)W生是被動的接受理論知識，缺乏與授課教師的互動；很多問題的單一性導(dǎo)致還沒有講授就已經(jīng)有了統(tǒng)一的答案，學(xué)生不愿意主動思考問題，這就束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

3、教學(xué)過程忽視學(xué)生個性差異現(xiàn)今高職院校學(xué)生個體差異很大，他們在課程學(xué)習(xí)過程中的知識理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及思考問題角度不盡相同。課程教學(xué)中的群體化教學(xué)模式在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的同時也忽視了作為學(xué)生個體的差異性。

二、提高課程個性化教學(xué)效果的方法

1、制定個性化的課程教學(xué)目標(biāo)有研究認(rèn)為個性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是在個性充分發(fā)展基礎(chǔ)上的一種或多種心理過程。高職院校課程中的個性化教學(xué)應(yīng)提倡尊重個性，培養(yǎng)良好個性和創(chuàng)造性的高技能人才，只有學(xué)生的個性得到發(fā)展，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。學(xué)生入學(xué)時水平參差不齊，興趣愛好不盡相同，教學(xué)過程中關(guān)注點(diǎn)也存在較大差異，因此通過與學(xué)生接觸，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)就顯得十分必要。學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)過程中完成各自的教學(xué)目標(biāo)，獲取知識的同時也分別獲得成功的體驗(yàn)，自信心得到提升。

2、設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容在《焊接方法與設(shè)備》課程設(shè)置方面上首先應(yīng)該體現(xiàn)出多元化，每種焊接方法中都應(yīng)該體現(xiàn)出理論知識與實(shí)踐技能操作相關(guān)內(nèi)容，同時還應(yīng)該補(bǔ)充進(jìn)來其最新的發(fā)展方向和進(jìn)展，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該組合化，來加深學(xué)生對于各種方法的認(rèn)識和聯(lián)系；同時整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)置模塊化教學(xué)，來滿足學(xué)生不同需求。個性化的課程內(nèi)容可以保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性，滿足了學(xué)生多樣化的個性需求。

3、靈活采用各種教學(xué)方法根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣化和靈活化的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)目標(biāo)。如在介紹埋弧焊焊接方法及其設(shè)備時，采用課堂討論法，向?qū)W生提出為什么埋弧焊允許使用比焊條電弧焊大很多的焊接電流和電流密度這個問題，在學(xué)生獨(dú)立思考后，以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)討論結(jié)果采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從以上兩種焊接方法原理與特點(diǎn)的差異的角度出發(fā)，得出問題的答案。教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)法教學(xué)應(yīng)用于講授一些比較抽象的物理及化學(xué)概念，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生易于理解和接受；而焊接設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容講授時可以多采用演示法和實(shí)習(xí)法教學(xué)，目的在于讓學(xué)生獲得直接知識，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力。

4、創(chuàng)設(shè)個性化的課程教學(xué)環(huán)境《焊接方法與設(shè)備》課程理論知識點(diǎn)主要集中在焊接電弧的物理基礎(chǔ)部分，涉及到焊接電弧物理學(xué)、電弧受力和熔滴過渡、焊縫成形控制等內(nèi)容。這部分知識點(diǎn)講授時選擇在物理和化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可以將抽象的理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象生動的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，邊演示邊講解，學(xué)生親自動手分組操作，大大的提高了教學(xué)效果；后續(xù)的各種焊接方法原理、特點(diǎn)及應(yīng)用部分就可以授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)之外的焊接實(shí)訓(xùn)室，與學(xué)生一起直接面對實(shí)際焊接設(shè)備。對于一些特殊焊接方法及設(shè)備，可以在課堂講授的基礎(chǔ)上通過認(rèn)識實(shí)習(xí)的形式去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步了解。

5、課程考核體現(xiàn)個性化考核內(nèi)容要以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，既包含文化素質(zhì)內(nèi)容，又涵蓋職業(yè)技能考試，增設(shè)選做題，同樣的分值由學(xué)生自己選擇擅長的考核內(nèi)容；考核方式靈活多樣，平時、期中與期末考試可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)度和需求采取口試與筆試結(jié)合、實(shí)際操作、師生評價(jià)和研究論文等方式進(jìn)行；考核標(biāo)準(zhǔn)為了突出個性化，從多方面出發(fā)，對個性化教學(xué)的效果進(jìn)行客觀評價(jià)，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的個性化教學(xué)。

三、結(jié)語

采取問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，通過上述幾種措施對《焊接方法與設(shè)備》課程進(jìn)行個性化教學(xué)改革和嘗試后，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度的提高，從而帶動了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升。我們還需要繼續(xù)進(jìn)行個性化教學(xué)的探索和嘗試，進(jìn)一步完善個性化教學(xué)改革模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題，項(xiàng)目編號：16Q336。