宋爽

摘要：隨著就業(yè)市場競爭越來越激烈，應(yīng)用型本科院校也在不斷調(diào)整自身人才培養(yǎng)模式，校企合作便是其中一種選擇。本文以我國應(yīng)用型本科院校校企合作為出發(fā)點，在分析校企合作人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析了校企合作人才培養(yǎng)存在問題，并進一步提出了相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；人才培養(yǎng)

當前，校企合作教育這一高校與企業(yè)雙方共同參與、以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，越來越受到應(yīng)用型本科院校的重視，高校和企業(yè)也在實踐中積極探索合作的新機制和新模式。

一、校企合作人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1、校企合作的界定

校企合作育人的基本內(nèi)涵是“校企合作、產(chǎn)學合作、雙向參與”。而其實施途徑和方法就是工學結(jié)合。校企合作，即國際上通稱的合作教育，是指教育機構(gòu)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、培訓中所進行的教育教學合作活動。本文將校企合作理解為：參與主體利用各自資源、環(huán)境的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)與人才儲備方面全方位、多層次、多形式的互動、合作的過程，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會和行業(yè)企業(yè)當下及未來需要的具備工匠精神的髙素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，最終實現(xiàn)企業(yè)、學校與學生多贏的一種人才培養(yǎng)模式。本研宄校企合作的主體中的“企業(yè)”不僅僅指具體形態(tài)的公司制企業(yè)，也包括行業(yè)協(xié)會和行業(yè)組織或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。合作主要主體是企業(yè)與高校，不同層次的企業(yè)與不同類型的高校其合作的內(nèi)容、側(cè)重、方式都有所不同。本文主要側(cè)重于分析校企合作背景下的應(yīng)用型本科院校學生培養(yǎng)問題。

2、校企合作人才培養(yǎng)的界定

校企合作人才培養(yǎng)，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，在互利雙贏的前提下，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力為目的，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與學生實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位要求的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。它主要包括專業(yè)課程設(shè)置、教學設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素，即是對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而促進企業(yè)的有效聯(lián)合與參與卻是校企合作工作中的重要一環(huán)。

二、校企合作培養(yǎng)存在問題分析

以現(xiàn)有的調(diào)研情況來看，在我國校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才過程中，還存在許多制約因素阻礙雙方的合作開展。

1、實習實訓基地和實訓安排的穩(wěn)定性不足

當前，國內(nèi)應(yīng)用型本科高校在企業(yè)中開展的實習期限短，時間安排不夠合理。出于對實習實訓這一教學環(huán)節(jié)的重視，應(yīng)用型本科院校通常會多方聯(lián)系，運用各種資源和有利條件，在合作企業(yè)里建立實踐基地，但實際上很多實踐基地有名無實，真正有規(guī)模、定期接收實訓學生的企業(yè)并不多。國內(nèi)高校見習的主要形式以調(diào)查、觀摩為主，一般在大三學年安排兩周至四周不等的時間；目的是使學生有深入一線崗位的機會，能初步體驗企業(yè)單位的組織結(jié)構(gòu)體系，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理以及對人才的素質(zhì)要求和未來的需求情況等。只有到了大四的最后一個學期，才安排畢業(yè)實習，學生可根據(jù)自身專業(yè)特點，參加企業(yè)一個部門或一個工種的專業(yè)實習，檢驗與所學專業(yè)相關(guān)的知識和技能。累計大學四年的實習時間，僅有一個學期。

2、校企雙方合作契合度有待提升

我國高校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)大都是松散的。除了行業(yè)性的高校，一般高校與企業(yè)之間缺乏依托性。高校教師只關(guān)注理論，企業(yè)用人沒有訂單式理念。因此，實習實訓的合作大都停留在人員的流動層面，學生穿梭于學校和企業(yè)之間。實習過程以觀摩為主。雖然學校積極推動生產(chǎn)實訓，學生也希望能參與到實際項目或工程中，但因為契合度太低，要想獲得參與其中的機會還是少數(shù)。很多企業(yè)不愿配備專門的技術(shù)指導(dǎo)和提供生產(chǎn)設(shè)施給學生進行生產(chǎn)性操作。再加上相關(guān)制度和政策的缺失，企業(yè)對學生實踐能力的培養(yǎng)無需承擔什么責任，這更使學校與企業(yè)產(chǎn)生距離，許多實踐只能通過校內(nèi)工程中心或仿真環(huán)境下的模擬實驗室進行，為學生提供真正動手實踐的機會明顯不足。

3、校企合作的政策體制有待規(guī)范

學校和企業(yè)是兩個不同的主體，分管部門也不相同，追求的利益，管理的思路也不盡相同。學校的目標是培養(yǎng)人才，企業(yè)的目標是創(chuàng)造利潤和尋求經(jīng)濟效益，校企雙方的目標不一致是合作的主要障礙。企業(yè)存在沒動力、無約束、少實惠的顧慮和害怕風險的心理。當前，校企合作總體上還是處于民間狀態(tài)，政策保障措施不力的情況沒能從根本上得到改善。行業(yè)協(xié)會、權(quán)威機構(gòu)等其他類型的組織也還沒有參與到校企合作中來，現(xiàn)有的校企合作主要是雙方的自發(fā)行為。1996 年德國科學委員會通過“對應(yīng)用科技大學雙軌制改革的建議”的決議，首次承認企業(yè)也是應(yīng)用科技大學的學習地點，在企業(yè)中學習是應(yīng)用科技大學整體不可缺少的組成部分。在德國，企業(yè)參與工程師后備力量的培養(yǎng)是一種義務(wù)。企業(yè)既可以通過接收實習生擴大影響，又可以在實習中物色高水平人才。時至今日，我國還未能出臺應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與企業(yè)參與的政策法規(guī)。因此，我們的校企合作未能有實質(zhì)性突破的確有其深層次的原因。

三、政策建議

針對以上校企合作存在問題，本文提出以下幾點政策建議：

1、圍繞企業(yè)需求開展校企合作教育

不同類型的企業(yè)對開展合作教育的需求各不相同。應(yīng)用型本科院校應(yīng)強化與民營企業(yè)和外資企業(yè)的溝通與聯(lián)系，積極主動的去熟悉一線生產(chǎn)經(jīng)驗和最新技術(shù)信息，切實增強參與意識與服務(wù)效果，構(gòu)建并擴展與企業(yè)間的新型平等合作關(guān)系。在企業(yè)建立實習實訓基地時，學校應(yīng)主動發(fā)揮知識科技優(yōu)勢，為企業(yè)提供行之有效的幫助，類似為企業(yè)培訓員工，協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)、項目創(chuàng)新研發(fā)、產(chǎn)品或生產(chǎn)線升級等，擴大合作范圍，挖掘合作深度，助力企業(yè)提升在同行業(yè)中的競爭力。久而久之，企業(yè)就會親身體會到教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的所帶來的成果，認識到借助學校教學平臺是提升企業(yè)人力資源與科技資源的有效途徑。

應(yīng)用型本科院校除了“走出去”，還可以把企業(yè)“請進來”。學?？梢云刚埿袠I(yè)專家和企業(yè)核心技術(shù)骨干擔任專業(yè)教學顧問，可以邀請企業(yè)的高層管理者、項目帶頭人在校園舉辦專業(yè)知識講座，使企業(yè)對專業(yè)合作教育的熱情得到提高。

2、建設(shè)高水平混編師資隊伍

混編師資隊伍主要是學校在發(fā)展中根據(jù)自己的師資實際狀況，除了培育校內(nèi)的教師隊伍外，還要根據(jù)教學、科研等的需要，外聘兄弟院校教師、行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員來校任課、指導(dǎo)學生、學習交流。應(yīng)用型本科院校在校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中仍然要抓本校教師專業(yè)水平，并建設(shè)穩(wěn)定的、素質(zhì)過硬的外聘教師隊伍。建設(shè)一支穩(wěn)定的外聘教師隊伍，需要學校優(yōu)化當下外聘教師管理機制、課酬制度，以師為本、提高管理水平。同時注重選聘過程的擇優(yōu)錄取，做好教師儲備工作。加強外聘教師與專任教師的融合度，首先就要重視對外聘教師的人文關(guān)懷。學校可以以教學經(jīng)驗分享、院系師生交流、課題進展研討等為主題搭建校內(nèi)外教師互動、交流、信息分享的平臺。增強外聘教師的認同感和歸宿感，例如在夏季高溫時節(jié)，院系可以為外聘教師提供冷藏飲用水，院系教學、科研等研討會要主動邀請外聘教師參與，通過頭腦風暴，實現(xiàn)更多內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

3、充分利用區(qū)域優(yōu)勢

地方性與應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科院校的兩大主要立足點。地方性要求應(yīng)用型本科院校必須面向地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型本科院校通過培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的應(yīng)用型人才，從而為促進地方經(jīng)濟與文化的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。應(yīng)用型本科院校主要分布在全國的地級市。一般每個地級市都有一所。因為地區(qū)的不同，在文化傳承的特色、經(jīng)濟建設(shè)的重心和城市發(fā)展的核心都會有不同；這就為各高校實現(xiàn)有目的的服務(wù)社會、形成自身的特色辦學創(chuàng)造了有利條件。應(yīng)用型本科院校除了滿足該城市經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，還應(yīng)積極為本市重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，主動調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況，以地區(qū)經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置特色專業(yè)，努力將學?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)換、技術(shù)服務(wù)及政策咨詢與當?shù)亟?jīng)濟密切聯(lián)系起來。

4、建立校企合作專門管理機構(gòu)

在國家有關(guān)校企合作法律法規(guī)尚未完善的背景下，要使校企合作規(guī)范、有效、健康的開展，應(yīng)用型本科院校有必要建立一個相對獨立的校企合作教育管理部門——校企合作中心。根據(jù)本科高校二級管理的機制，校企合作中心應(yīng)該有兩級機構(gòu)。學校層面，由于校企合作的重心是人才培養(yǎng)，一般建議掛靠教務(wù)處，以便與正常教學的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。院系層面，要求有一位副職擔任院系一級中心主任，專心于與企業(yè)打交道，為學生的實踐教學鋪路架橋。校院兩級校企合作中心還應(yīng)配備專門人員和兼職教師，讓具有一定的實踐教學經(jīng)驗的高職稱教師和熟悉合作教育運作的工作人員在中心里發(fā)揮聯(lián)絡(luò)作用。

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課題項目：陜西省教育科學規(guī)劃課題：地方本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機制研究（課題編號：SGH17H388）。