吳小風(fēng)

【摘? ? 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，他具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學(xué)生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結(jié)合，不但有助于化學(xué)知識的掌握，而且利用不同形式的實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以達到學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 導(dǎo)學(xué)案? 微課? 化學(xué)實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.131

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?！庇纱丝梢钥闯觯瘜W(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，對鞏固、提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，對啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，對訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，都能發(fā)揮極為重要的作用。因此，加強高中化學(xué)實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中強化學(xué)生的實驗探究能力，是我們每一個高中化學(xué)教師都要面臨的重要任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧谧约旱慕虒W(xué)實踐中科學(xué)地將實驗教學(xué)的目標(biāo)落到實處，以此全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)呢？筆者在自己的教學(xué)實踐中認(rèn)識到，高中化學(xué)教師可以有效結(jié)合微課和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計開展實驗教學(xué)活動，能夠取得較為理想的實驗教學(xué)效果。

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)向功能，開展形式多樣的實驗教學(xué)活動，在操作與應(yīng)用中完善發(fā)展學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>

教師要經(jīng)常調(diào)整自己的教學(xué)活動，讓教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩，以便更好地滿足學(xué)生的需求。教師可將教材上的陳述性文字配以相應(yīng)的實驗，以實驗教學(xué)的形式出現(xiàn)?？梢詫⒀菔拘詫嶒灨臑檫呏v邊實驗或?qū)W生課堂小組實驗，以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動其積極性。教師對在實驗室里進行的學(xué)生實驗課要高度的重視，要組織好、設(shè)計好、安排好、指導(dǎo)好。要教育學(xué)生珍惜培養(yǎng)動手能力的機會，要讓學(xué)生明確實驗?zāi)芰Ρ仨氃趯嶋H動手操作中才能得以鍛煉提高。在多種形式的教學(xué)中，化學(xué)實驗探究活動的開展對完善發(fā)展綜合實驗?zāi)芰τ兄匾囊饬x?；瘜W(xué)實驗探究是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見最主要的探究活動，是化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。有條件的話，化學(xué)實驗探究活動可以活動課程的形式去展開。“活動課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。”活動課程教學(xué)變“傳授知識和技能活動”為“學(xué)生自主認(rèn)識活動”，變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個性養(yǎng)成和綜合能力的提高”，在教學(xué)空間、時間和教學(xué)材料等的開放性等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大變化。

二、利用微課學(xué)習(xí)邊講邊實驗，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下，認(rèn)識化學(xué)知識的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學(xué)認(rèn)識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在化學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識，就必須對化學(xué)知識的認(rèn)識過程展開，以便學(xué)生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。邊講邊實驗是實現(xiàn)認(rèn)識過程展開的有效途徑，邊講邊實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實驗的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實驗現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識，例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生通過兩個實驗發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量未變化，然后教師總結(jié)歸納出經(jīng)過無數(shù)次實驗都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒，教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對質(zhì)量守恒定律印象深刻，教學(xué)效果好。

三、提高導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果，注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，自主、合作的學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)起來較為容易一些，探究學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)就要相對難一些，因為探究是要超越一般能力的，沒有基礎(chǔ)不能探究，沒有基本的技能不能探究，沒有興趣不能探究，思維不活躍也無法探究。而一旦培養(yǎng)起了探究的興趣和能力，就會使教師的教學(xué)事半功倍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突飛猛進。因此，為了使高中化學(xué)實驗教學(xué)獲得理想的效果，教師就要在實驗教學(xué)的過程中特別注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，無論是教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗還是個人的獨立實驗，都應(yīng)把探究性貫穿其中。在演示實驗中，教師要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，也可把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。在學(xué)生的分組實驗中，通過增加實驗的未知性，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平，教師就可將這類實驗改為探究性實驗，放在知識教學(xué)之前去完成。對一些學(xué)生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當(dāng)點撥或?qū)W生合作探究去完成。

四、綜合微課與導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用，改驗證性實驗為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學(xué)

與驗證性實驗相比，探索性實驗具有明顯的優(yōu)越性。1.實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。2.有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實驗的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識物質(zhì)變化的向?qū)АＬ剿餍詫嶒灢粌H要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。

總之，作為化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，在化學(xué)實驗的過程中融合了許多科學(xué)方法，科學(xué)思想。學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中可以體驗、感悟，進而掌握這些科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，因而化學(xué)實驗在對學(xué)生進行科學(xué)方法培養(yǎng)的過程中具有重要作用。

參考文獻

[1]盧光林.信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)淺探[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（05）：184.