鄒興洪

【摘 ? ?要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，作文無(wú)疑是不可或缺的一環(huán)，關(guān)乎到孩子們的語(yǔ)言表達(dá)水準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于鍛煉孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠更靈活地掌握并運(yùn)用文字，我們不妨把平日的課程看作吸收、消化的環(huán)節(jié)，而作文則能夠?qū)⑦@些積累直觀、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，具備著關(guān)鍵性的意義?；诖?，為斬獲更為理想的教學(xué)成效，筆者從興趣方面著手，展開(kāi)了系統(tǒng)、透徹的剖析，以求制定出具備高度針對(duì)性與可操作性的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?語(yǔ)文作文 ?興趣激發(fā) ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.182

語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)興趣的引導(dǎo)，讓孩子們能夠愛(ài)上寫(xiě)作，全身心投入到寫(xiě)作中，展現(xiàn)出更為專注、積極的態(tài)度，養(yǎng)成自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣，以起到事半功倍的效果，讓寫(xiě)作水準(zhǔn)得到最大程度的進(jìn)步?，F(xiàn)階段，孩子們的普遍寫(xiě)作動(dòng)力，這也給教學(xué)工作造成了極大程度的困擾。那么，怎樣才能立竿見(jiàn)影地調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，就成了迫在眉睫的問(wèn)題。

一、多角度累積閱讀量，提升作文寫(xiě)作能力

毫無(wú)疑問(wèn)，想要獲得更出色的作文水準(zhǔn)，就離不開(kāi)長(zhǎng)期的閱讀。如今，孩子們?cè)陂喿x上投入的時(shí)間與精力都嚴(yán)重不足，也拖累了寫(xiě)作水平的成長(zhǎng)。想要扭轉(zhuǎn)這樣的困境，就要提倡孩子們多去接觸、翻閱優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，為他們搜集經(jīng)典讀物，從中汲取養(yǎng)分，以求更為游刃有余地面對(duì)寫(xiě)作。

就實(shí)際情況來(lái)看，每本語(yǔ)文課本都羅列精心篩選出的優(yōu)質(zhì)書(shū)刊，以便于孩子們用課余時(shí)間去閱讀，能夠給孩子們帶來(lái)最顯著的收獲，積累下更多素材，擺脫無(wú)從下筆的窘境。那么，老師就應(yīng)當(dāng)帶著孩子們品鑒、揣摩這些著作，品悟其中的精髓。也只有做到這一點(diǎn)，才能把閱讀和作文融合成一個(gè)整體，讓孩子們能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)質(zhì)的作文。那么第一步要做的就是布置任務(wù)，不妨讓孩子們頻繁摘錄自己覺(jué)得被打動(dòng)的優(yōu)秀語(yǔ)句，并分享自己的感受，以起到鞭策的效果;接下來(lái)，挑選部分合適的刊物，改編成練習(xí)題。打個(gè)比方，在品讀一部作品后，讓孩子們揣摩其中的技巧、作者想要表達(dá)的理念等，養(yǎng)成善于鉆研反思的良好習(xí)慣，能夠在作品中得到最多的收獲。最后，就要將其當(dāng)作題材，讓孩子們嘗試寫(xiě)作，留下自己的觀后管。在反復(fù)、長(zhǎng)期的讀寫(xiě)循環(huán)下，孩子們的寫(xiě)作水準(zhǔn)無(wú)疑會(huì)穩(wěn)步攀增。當(dāng)然，也要有一雙善于觀察的眼睛，在生活里找到靈感。也只有能夠抓住身邊的線索與素材，才能孩子們更快的完成積累，為后續(xù)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在這里，不妨隨便找一件常見(jiàn)的瑣事來(lái)當(dāng)作題材、打個(gè)比方，在賣菜過(guò)程中，菜販一時(shí)大意多找了錢(qián)，而客人則誠(chéng)實(shí)地把錢(qián)退還，沒(méi)有貪心，這間看似平凡的小事，卻有很大值得發(fā)掘的價(jià)值，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們站在客人的立場(chǎng)上，剖析其內(nèi)心的想法。顯然，這樣的教學(xué)手段，能夠讓孩子們更好地從生活里找尋素材。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

現(xiàn)在，很多學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。下了課也只埋在作業(yè)堆里，很少有課間休息時(shí)間，更談不上自由活動(dòng)時(shí)間;在家里，父母往往還嫌老師布置的家庭作業(yè)太少，嫌自己的孩子學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，面對(duì)那些堆積如山的作業(yè)，聆聽(tīng)老師、家長(zhǎng)的埋怨、嘮叨，學(xué)生根本沒(méi)有春日的踏青、夏日的垂釣、秋日的豐收、冬日的嬉戲……根本沒(méi)有機(jī)會(huì)走向社會(huì)、走進(jìn)生活。試想，這種沒(méi)有色彩的、單調(diào)乏味的生活，加上教師強(qiáng)加給學(xué)生寫(xiě)作的種種清規(guī)戒律。在這種情境下，學(xué)生怎能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)呢？由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)法提高的主要原因就是對(duì)生活的感受力不強(qiáng)，腦子里沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的素材和信息。

寫(xiě)作是人們表達(dá)思想、抒寫(xiě)性情的基本途徑。如何引導(dǎo)學(xué)生真正面對(duì)生活，以自己的筆抒寫(xiě)自己的心靈是擺在語(yǔ)文老師面前的一道難題。著名語(yǔ)文教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活就是語(yǔ)文。學(xué)生寫(xiě)作，是表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，生活是“源”。表達(dá)是“流”。寫(xiě)作興趣的源頭也在于生活。作文教學(xué)要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活?！彼囊馑际?，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦、凈化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考生活

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少、寫(xiě)作方法沒(méi)掌握好、訓(xùn)練不得法等。其實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)作文也容易。在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何讓學(xué)生走進(jìn)生活，還學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)的自主權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。思考生活、善于分析生活現(xiàn)象的價(jià)值和意義，就是使自己的情感得到升華，把情感寄寓于可描寫(xiě)的人、事、物、景上，深入思考它的意義。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文不錯(cuò)，但總令人感覺(jué)到缺少一股勁、一股力，或是提煉、挖掘的主題有失偏頗;或是人云亦云，缺乏獨(dú)立的思考與感悟。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、感悟生活的能力日益提升，但很多學(xué)生還缺乏敏銳的洞察力，不能深挖生活現(xiàn)象背后的價(jià)值和意義。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的靈感，寫(xiě)作的靈感往往蘊(yùn)涵在生活不經(jīng)意的瞬間，一件小事、一個(gè)小物品、一個(gè)瞬間，都可能引起人們的不同感悟，只不過(guò)我們往往把它忽略了，不去思考分析。其實(shí)，只要我們經(jīng)常用一顆善感的心去思考、去分析，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏著很多內(nèi)涵與哲理，那是生活給予我們的智慧。要有意識(shí)地培養(yǎng)自己關(guān)心生活、思考生活的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后本質(zhì)的東西。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)作文的興趣，就是學(xué)生對(duì)生活的興趣。老師多了解學(xué)生，最好能夠理解他們的興趣，并且引導(dǎo)他們對(duì)生活有更高尚、更廣泛的興趣，然后再以“妙手”授之。我想，學(xué)生的作文就一定會(huì)言之有物，趣味盎然了吧！

參考文獻(xiàn)

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