孔令師

【摘 ? ?要】新課標(biāo)要求，教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)面向?qū)W生的全面化發(fā)展，教師必須以多元化的教學(xué)方式創(chuàng)建高效的課堂情境，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村初中地理教學(xué)必須全面認識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色，采用多樣靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、和諧的學(xué)習(xí)空間，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?實踐教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.142

在當(dāng)今中國，人們?nèi)找嫔羁痰卣J識到基礎(chǔ)教育在提高我國綜合國力中所起的重要作用，更加注重培養(yǎng)初中生的實踐能力。初中地理教育在基礎(chǔ)教育中處于必不可少的地位。因此，能否培養(yǎng)好初中生在初中地理教育的實踐能力，對整個基礎(chǔ)教育也有些重要的影響。目前大多數(shù)教師研究的重點是如何培養(yǎng)初中生的地理實踐力，下面具體分析。

一、在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與性

在當(dāng)今的學(xué)校教育領(lǐng)域，受現(xiàn)代科技發(fā)展的影響，學(xué)生獲取知識的渠道正逐步由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向更廣泛的其他渠道拓展。地理教學(xué)也是如此。因此，轉(zhuǎn)變教師角色對于當(dāng)今地理教師來講顯得尤為重要。那么將如何才能做到“轉(zhuǎn)變教師角色”呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師單向講授為主，而轉(zhuǎn)變教師角色的方式則是要轉(zhuǎn)變這種講授模式，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，實現(xiàn)“教師講授知識輔助于學(xué)生活動，教師點撥評價服務(wù)于學(xué)生活動”。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中地理課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它的作用是組織學(xué)生對所學(xué)知識“親身經(jīng)歷”，以獲取更加直觀的印象。這種方式在實際教學(xué)過程中具體體現(xiàn)為：在地理課堂上進行角色扮演活動、鼓勵學(xué)生參與“模擬地理新聞發(fā)布會”、激勵學(xué)生對所創(chuàng)造的情境進行點評分析，等等。同時，需要重視“教學(xué)民主”。類似的例子還有在講授關(guān)于“中國黃河”的知識時，教師可以適時提出“水資源緊張是我國目前刻不容緩的環(huán)境問題，而在黃河下游，該局面較為嚴重，如何整治？”對于類似問題，學(xué)生保持著極高的參與度，課堂氛圍積極活躍。又譬如，某地理教師在上課時，有一位學(xué)生創(chuàng)造性地提出，為了使黃河上游的水在流到中下游的過程中少走彎路，不妨將黃河的“幾”字部分拉直，也就是挖一條從甘肅蘭州通往河南洛陽的運河。類似教學(xué)情境中，此類創(chuàng)造性方案不勝枚舉。學(xué)生的想法固然稚嫩而充滿豐富的想象力，但地理教師均沒有指責(zé)、嘲笑，更沒有回避，而是允許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。教師首先稱贊了該學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并進一步提問：“假如你是這一地區(qū)的居民，你是否會同意這位同學(xué)提出的意見？為什么？”由此引發(fā)了班級學(xué)生的討論。

二、活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情

生動、活躍而充滿激情的課堂氛圍不僅取決于學(xué)生的參與程度，富有激情的講授方式也必不可少。若教師傳授知識的語氣沉悶、呆板，學(xué)生聽課的積極性必將受到影響，同時也會使課堂氣氛沉悶無趣，嚴重影響課堂效率。在授課過程中，豐富的面部表情、激情洋溢的肢體語言、富有活力的語音語調(diào)，都能夠使授課教師充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在對中國各個地理區(qū)域的相關(guān)知識進行系統(tǒng)講授時，教師不妨在課堂教學(xué)開始之前，用充滿活力、慷慨激昂的語調(diào)，為學(xué)生演唱，或多媒體播放歌曲《彩色的中國》：“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國。寶島臺灣像小船在東海上漂，神州處處好……”學(xué)生對此歌曲已然耳熟能詳，因此會隨之附唱，達到“時未至課堂，神已入課堂”的良好效果，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。與此同時，輔之以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被進一步激發(fā)，從而使教學(xué)活動由教師強制參與，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，由此實現(xiàn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。譬如，在關(guān)于“人口與人種”的講授中，可以讓多媒體工具參與到教學(xué)過程中來。教師通過播放有關(guān)春運期間旅客熙熙攘攘、各交通樞紐人山人海的視頻，將“中國人口的基數(shù)大”的知識點以具體實例表現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而愉快。

三、與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、思索、探尋地理知識，并且通過有效地運用日常實例來教學(xué)，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，“地球的運動”，可以通過地球的運動引起的有趣自然現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本章知識產(chǎn)生濃厚的求知欲。在“天氣和氣候”的教學(xué)中，可以詢問學(xué)生一年四季為什么有差異巨大的冷暖變化？南方北方為何在氣候上有如此大的差異？利用這些身邊常見的問題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞯乩頍o窮無盡的奧秘。

此外，通過地理知識與歷史事件的緊密聯(lián)系結(jié)合，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“天氣與氣候”中，學(xué)生們可以了解到影響我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N天氣狀況。比如非常著名的厄爾尼諾事件。通過對這些延伸的氣象災(zāi)害及其應(yīng)對措施的了解，也可以增強學(xué)生們對這些氣象災(zāi)害的科學(xué)防范意識。

四、結(jié)束語

總之，以科學(xué)發(fā)展觀，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻

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