吳春艷

【摘 ? ?要】要想迅速且有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生必須要有超強(qiáng)的語(yǔ)言感覺(jué)能力。也就是說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)述、閱讀，是不能夠領(lǐng)悟到英語(yǔ)的精髓的，學(xué)生們必須要準(zhǔn)確把握住英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)感。朗讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大量準(zhǔn)確的朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和對(duì)語(yǔ)言的整體理解能力，單詞、短語(yǔ)的積累，從而促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的共同進(jìn)步，提高學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀寫(xiě)作能力。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及改革發(fā)展方向的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)朗讀教學(xué)的作用，積極探究小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?朗讀教學(xué) ?方法探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.097

英語(yǔ)，是國(guó)際交流語(yǔ)言，擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常重要的。在當(dāng)前這個(gè)不斷趨向于國(guó)際化的大勢(shì)下，語(yǔ)言是國(guó)與國(guó)之間交流的橋梁，可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的交流。英語(yǔ)學(xué)科具有一定的工具性特點(diǎn)，只有進(jìn)行不斷地運(yùn)用，才能真正地提升學(xué)生自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須做到經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)，在平時(shí)的練習(xí)中掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感，準(zhǔn)確的發(fā)音方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是朗讀的障礙，例如朗讀的時(shí)候發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有英語(yǔ)閱讀興趣等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)朗讀的積極性，因此，教師要積極的解決這些問(wèn)題。

一、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，英語(yǔ)興趣也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更是重點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不要操之過(guò)急，而是先做好模仿學(xué)習(xí)，動(dòng)口模仿是第一步。教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞、句型等，對(duì)重要的詞語(yǔ)、句組、段落、名言名句等反復(fù)朗讀。有了一定的語(yǔ)感后，可以讀一些簡(jiǎn)單的英文小詩(shī)和短文，并把這些說(shuō)起來(lái)給教師聽(tīng)，給同伴聽(tīng)，慢慢提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。等到了越學(xué)越想學(xué)的程度，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來(lái)了。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重點(diǎn)，有了良好的語(yǔ)感就會(huì)信口拿來(lái)，有助于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)。語(yǔ)感就是語(yǔ)言方面的一種感覺(jué)，是一種對(duì)語(yǔ)言對(duì)象能夠迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟能力。想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就必須先培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要，一個(gè)人的語(yǔ)感是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。在學(xué)生朗讀一篇文章、短文的時(shí)候，他們多次反復(fù)的朗讀，自然能從中積累記憶單詞，學(xué)會(huì)句型，甚至對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也會(huì)有所幫助。這樣日積月累，語(yǔ)感會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)他們讀熟了文章，詞句這些能夠脫口而出，語(yǔ)感也就會(huì)增強(qiáng)很多。

二、朗讀教學(xué)在英語(yǔ)中的問(wèn)題

1.課堂朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)形式單調(diào)，學(xué)生對(duì)朗讀缺少興趣。通過(guò)對(duì)有限的課堂“朗讀”活動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)朗讀采用齊讀、學(xué)生自由讀兩種朗讀形式。齊讀最大的好處就是班級(jí)人數(shù)多，大家一起讀學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。但對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，導(dǎo)致有的學(xué)生根本就不會(huì)朗讀。在齊讀的時(shí)候心不在焉，或者濫竽充數(shù)，裝裝樣子。部分教師會(huì)采取極端的個(gè)別朗讀，將內(nèi)容多的、比較重要的部分交給口語(yǔ)能力好的學(xué)生朗讀，其他學(xué)生就只能聽(tīng)著，這就使得個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀猶如面臨大敵，對(duì)英語(yǔ)的興趣由此減弱。

2.教師教學(xué)方式有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不再滿足當(dāng)今教學(xué)工作的需要，要想在教育工作成果方面有所創(chuàng)新，就必須采取新的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，還有很多教師依舊采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容而忽略學(xué)生吸收的情況，導(dǎo)致課堂效果和最后學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都不盡人意。錯(cuò)誤的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)還影響課堂的氛圍，老師的教學(xué)不能吸引到小學(xué)生的關(guān)注，課堂氣氛就會(huì)很沉悶，這種環(huán)境不利于英語(yǔ)朗讀教育工作內(nèi)容的開(kāi)展。

3.教師和學(xué)生缺乏交流。教學(xué)工作本身就是雙向的，老師的教和學(xué)生的學(xué)是相對(duì)而言的，小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知水平較低，遇到問(wèn)題往往不能正確地表達(dá)出來(lái)。老師作為小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵人物，要秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極主動(dòng)地和學(xué)生交流。學(xué)生的反饋對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展有很重要的意義，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽一點(diǎn)，說(shuō)出自己的想法，老師還要善于傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題理性分析解決。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法

1.變換朗讀形式，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，注意力集中的時(shí)間較短，對(duì)于一成不變的朗讀形式只會(huì)感到無(wú)聊。因此，教師可以變換一下朗讀的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分角色朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用分角色朗讀的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，體會(huì)朗讀的樂(lè)趣。在朗讀的時(shí)候可以允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將自己扮演的角色特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的朗讀上、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的使用上都會(huì)有出色的表現(xiàn)，從而提高了朗讀教學(xué)的高效性。

2.以單詞閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀。要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先就要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，只有擁有了足夠的英語(yǔ)單詞量，學(xué)生才能更好地應(yīng)付后面的學(xué)習(xí)工作。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)領(lǐng)域上，還處在空白階段。因此，在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是不能直接完成英語(yǔ)朗讀任務(wù)的，所以，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師先就應(yīng)該從英語(yǔ)單詞下手，可以將英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)朗讀進(jìn)行結(jié)合。比如，將音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)合二為一，讓學(xué)生先掌握音標(biāo)，再試著自己去朗讀單詞。例如，在學(xué)習(xí)“Hello，he，she”時(shí)，教師就可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生彼此直接進(jìn)行英語(yǔ)打招呼，或者是在上課前，讓學(xué)生唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的新型性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多地利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，逐漸完善自己的英語(yǔ)發(fā)音。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，朗讀能力的培養(yǎng)是其中必不可少的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。英語(yǔ)朗讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該引入更科學(xué)有效的思路，并真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，圍繞小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，從而提升整體英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用能力。