王金益

【摘 ? ?要】“生活即教育”、“為生活而教育”是陶行知先生在他的教育理念中所提出來(lái)的觀點(diǎn)，在這一觀點(diǎn)中，對(duì)于生活對(duì)教育的意義進(jìn)行了明確的闡述。在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這種情況下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入初中物理課堂，生活化教學(xué)就是在這種情況下得到廣泛應(yīng)用的。通過(guò)這一教學(xué)模式，有助于初中生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?生活化教學(xué) ?必要性 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.081

初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，不利于激發(fā)初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。而將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中物理課堂當(dāng)中，有助于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，對(duì)于提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面培養(yǎng)具有重要意義。

一、初中物理課堂生活化教學(xué)必要性

初中物理知識(shí)具有抽象化和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。事實(shí)上，人們的日常生活中，隨處可見(jiàn)各種物理現(xiàn)象和知識(shí)，因此要想從根本上提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，采取生活化教學(xué)模式至關(guān)重要。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以意識(shí)到物理知識(shí)同實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將抽象的物理知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于幫助學(xué)生更加快速的掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)化的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建完善的初中物理知識(shí)體系和框架，提升初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。生活化教學(xué)同我國(guó)“以生為本”的全新教學(xué)理念相符，有助于變學(xué)生為物理知識(shí)學(xué)習(xí)主體，從根本上提升初中物理課堂教學(xué)有效性。

二、初中物理課堂生活化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

初中物理教師在課堂教學(xué)中，要想深入落實(shí)生活化教學(xué)策略，積極構(gòu)建生活化教學(xué)情境是重要途徑之一。這就要求初中物理教師對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理知識(shí)的思考，在這一過(guò)程中，初中物理教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一位學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握程度，利用各種生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠全身心的參與到初中物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）設(shè)置生活化情境吸引學(xué)生眼球

一個(gè)好的情境導(dǎo)入會(huì)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂的氛圍。物理是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，因此，在設(shè)置情境時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)夭捎蒙钏夭?，從?shí)際生活現(xiàn)象出發(fā)，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，提升課堂教學(xué)的效果。在問(wèn)題情境中，學(xué)生需要思考現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)，總結(jié)得到其中的規(guī)律，提升自身的創(chuàng)新能力。在生活化的課堂情境中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受日常生活掌握新知識(shí)，從而發(fā)展自身的能力，提升物理整體水平。

（三）應(yīng)用物理知識(shí)解決生活化問(wèn)題教師要注重在日常中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題能力，使他們感受到解題成就感

在中考試題中，有一部分試題是以生活場(chǎng)景為背景考察學(xué)生的解題能力，難度較大。在學(xué)習(xí)物理之時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從題干材料中抽象得到物理模型，具備將生活背景變?yōu)槲锢砝碚摰哪芰?，挖掘找到教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)得到問(wèn)題的答案。在生活之中，學(xué)生需要觀察與物理相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)思考來(lái)聯(lián)系教材的內(nèi)容，從而熟練地解決試卷中的問(wèn)題。

（四）物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了能夠?qū)W以致用，提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力，而這也是當(dāng)下素質(zhì)教育深化改革的目標(biāo)。因此，教師除了要將生活與物理教學(xué)聯(lián)系，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這樣能夠促使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，掌握生活技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用物理知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，過(guò)程中可以總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)體系化的認(rèn)識(shí)。

其次要開(kāi)展課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽就是很好的形式，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

最后組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有透徹性的理解，感受到物理的應(yīng)用價(jià)值。用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，可以看到物理的重要作用，讓人類生活更加的豐富多彩。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是應(yīng)用在實(shí)際中，可以解決面臨的各種問(wèn)題，不斷地進(jìn)行研究，提出行之有效的方案，推動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)向前開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)透鏡及其應(yīng)用這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的放大鏡、老花鏡、照相機(jī)及各類凹透鏡，對(duì)這些凸透鏡、凹透鏡、平面鏡的成像原理進(jìn)行分析，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們有著不同的成像規(guī)律，而且當(dāng)物距不同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生不同的像距。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)患者進(jìn)行小組合作或者自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)這些物理原理及規(guī)律進(jìn)行探究和總結(jié)，從而在生活中掌握所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

（五）從生活化的角度出發(fā)

物理是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，因此有很多物理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到比較吃力，由此容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡物理學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，物理知識(shí)都是與日常生活密切聯(lián)系的，通過(guò)從生活的角度出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)，教師可以將抽象的物理知識(shí)變得形象化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快速掌握物理知識(shí)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。隨著學(xué)生對(duì)于這個(gè)原理的深入學(xué)習(xí)，還可以將其應(yīng)用到其他生活情境中，例如托盤天平稱重等，這樣學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，而且生活中的很多現(xiàn)象都是一個(gè)個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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