鄧君

【摘? ? 要】現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)由于工作非常忙，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及，不去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，只是一味地追求結(jié)果，只看最終的成績(jī)。他們把學(xué)生完完全全、放心地交給了學(xué)校，交給了教師。這對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，無(wú)形之中造成了很大的壓力，他們必須要保證高效的課堂，從而讓學(xué)生們汲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生們?nèi)〉酶觾?yōu)異的成績(jī)，本文著重探討高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 高效課堂? 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.171

大家常常把高效課堂一詞掛在嘴邊，認(rèn)為高效課堂的建立非常容易，但現(xiàn)實(shí)是高效課堂的建立是十分困難的。高效課堂的建立不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生們的配合，還會(huì)受到各種環(huán)境因素的影響。目前高效課堂的建立卻依然面臨著很多的問(wèn)題，急需高中生物教師找尋解決方法來(lái)推動(dòng)高效課堂的建立和優(yōu)化。

一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)校對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)不當(dāng)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在提倡高效教育，都在打造高效課堂，認(rèn)為高效教育就是需要把課堂上一切能用的時(shí)間都運(yùn)用上，在課堂上的教學(xué)方法是有效率的且容易被學(xué)生們所接受的。于是，教師開(kāi)始在時(shí)間管理上和教學(xué)方法上做了很大的提升，他們珍惜課堂上的每一分每一秒，在課下也做了相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，為的就是確保課堂上的時(shí)間不被浪費(fèi)。對(duì)于高效課堂的打造，每個(gè)學(xué)校都出現(xiàn)了操之過(guò)急的現(xiàn)象。

（二）課堂上的任務(wù)繁重

部分學(xué)校給教師安排了過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)，要求教師們?cè)谀骋欢螘r(shí)間內(nèi)完成，而這些要求和任務(wù)，往往存在著一些不合理的部分。而教師在接到這種難以完成的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，必定就會(huì)給學(xué)生們施加相應(yīng)的壓力。他們會(huì)在課堂上抓緊每一分每一秒的時(shí)間，造成了學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)的思想壓力。學(xué)生們?cè)谡n堂上一次性吸收太多的知識(shí)，不能夠很好地吸收教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槿说挠洃浭怯幸粋€(gè)記憶曲線的，也有一個(gè)記憶的容量性。一個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)一次性只能記住一部分的東西，然后便需要一段空閑的時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化理解，只有這樣才能夠促進(jìn)人們更好的吸收。而教師在課堂上緊密地運(yùn)用課堂的時(shí)間大量的傳授這些知識(shí)，顯然是不合理的，就會(huì)造成學(xué)生們的大腦負(fù)擔(dān)和壓力。而且對(duì)于學(xué)生們的身體承受能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是高中生，因?yàn)榕R近高考，每一學(xué)科的教師都在開(kāi)始給學(xué)生們施加學(xué)習(xí)壓力，這就使得他們的精力和時(shí)間變得十分的匱乏，如果此時(shí)為了建立所謂的高效課堂，再給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的增重，那么，往往會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)預(yù)期相反的結(jié)果。所以現(xiàn)在高效課堂的建立進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，部分教師把高效課堂的建立簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的認(rèn)為需要在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生們傳授更多的知識(shí)，而不注重學(xué)生們的接受程度。從而使得無(wú)法建立高效課堂，反而成為了學(xué)生們的一種負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)效率不但沒(méi)得到提高，反而有了下降的趨勢(shì)。

（三）教學(xué)方法老套，課堂氛圍低沉

教師循規(guī)蹈矩的上課方法使得學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候變得非常安靜，在課堂上缺乏活力。因?yàn)榻處煻际菫榱藥蛯W(xué)生們?cè)诟呖记氨M量地提高他們的分?jǐn)?shù)，讓他們能夠考上一個(gè)比較好的學(xué)校。卻忽視了學(xué)生們的課堂需要，只是一味地把知識(shí)干癟癟地傳送給學(xué)生們，而沒(méi)有考慮到運(yùn)用更加多樣生動(dòng)的教學(xué)方法，在課堂上提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加高效。

二、建立高中生物高效課堂的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)何為高效課堂

首先，我們需要改變學(xué)校的態(tài)度，教師們也應(yīng)該大量的查閱高效課堂建立的方法和例子，向?qū)W校做出一些建議。讓學(xué)校改變之前的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并不是只有教學(xué)任務(wù)加重，才能夠促使教師建立高效課堂。而教師們也應(yīng)該改變?cè)凶陨淼囊恍└咝дn堂建立的誤區(qū)，對(duì)于課堂的時(shí)間并不是要一分一秒全部用所有的知識(shí)點(diǎn)來(lái)填滿，而是應(yīng)該合理的分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余也能夠得到放松，在放松的時(shí)候，能夠很好地把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)和記憶。而不是在課堂上給學(xué)生們過(guò)分的施加學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們產(chǎn)生疲憊，精神得不到集中。教師要充分地考慮到學(xué)生們的接受程度，在課堂上要將講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分配。

（二）上課內(nèi)容的合理安排

教師在課下準(zhǔn)備課件的時(shí)候，要清晰的明白這節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生們講解哪些知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在課下準(zhǔn)備課件的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的了解和熟悉，不能等到上課的時(shí)候，連自己所要講的知識(shí)點(diǎn)都不熟悉，這樣就會(huì)造成課堂的進(jìn)度變得十分緩慢。如果教師十分熟悉自己所要講解的內(nèi)容，那么教師上課時(shí)就會(huì)變得非常順暢、思路也會(huì)變得非常清晰。而學(xué)生們也會(huì)更加容易的理解到教師的意思。教師也要根據(jù)自己的熟悉程度，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們是否能夠接受這些內(nèi)容在一節(jié)課之內(nèi)，并且要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安排和整理。教師安排的一節(jié)課的內(nèi)容不宜過(guò)多，不宜過(guò)難，要講究難易結(jié)合。課堂的時(shí)間不應(yīng)該被這些所謂的知識(shí)點(diǎn)全部填滿，也應(yīng)該給學(xué)生們一些喘息的時(shí)間。教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該先易后難，先講一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行層層的深入，讓學(xué)生們理解了簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)以后，才能夠更好地解決難的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，難易結(jié)合，才能夠提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法的相應(yīng)改變

最后就是教師的教學(xué)方法的改變，教學(xué)方法的改變應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的不同教學(xué)情況做出相應(yīng)的改變?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于高中生都采取了強(qiáng)高壓政策。課堂上很少出現(xiàn)歡聲笑語(yǔ)的課堂氛圍，在高中的課堂里，往往都是非常嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍。在這種氛圍下學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的理解往往會(huì)出現(xiàn)效率低下的情況，很難對(duì)這些東西提起興趣。即使是在高中階段，教師也應(yīng)該用一種幽默而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多種有趣的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，必要的時(shí)候也可以在課堂上進(jìn)行一些與生物有關(guān)的游戲來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

總之，高中生物高效課堂的建立需要打破之前的一些理解誤區(qū)，并不是用知識(shí)一味地填滿課堂時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，而是需要教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的把握和掌控。上課的時(shí)間不易過(guò)滿，內(nèi)容不宜過(guò)多，不能以建立高效課堂的借口來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行增負(fù)。教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到對(duì)課堂的優(yōu)化作用。

參考文獻(xiàn)

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