劉建華

【摘? ? 要】在社會不斷向前發(fā)展的大環(huán)境之下，教育工作也開始被視為一項必須認(rèn)真對待的工作。因為社會中一切事物的革新與發(fā)展，都離不開教育的支持。在新時代中，教育對一個學(xué)生的影響不亞于物質(zhì)基礎(chǔ)對學(xué)生的影響。

【關(guān)鍵詞】互動模式? 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.079

學(xué)生所受教育的程度和質(zhì)量對他們今后的生活影響頗多。每一個人的一生中都會接受一定的教育，教育過程也被視為人們的必修過程。尤其在迅猛發(fā)展的時代中生活時，人們才會大嘆教育的重要性。在新時代中生活的大多數(shù)人們已經(jīng)得到了吃穿等方面的滿足，因此他們更加渴望精神生活的滿足。教育相關(guān)部門為了滿足人們對精神生活的追求，也在教學(xué)中投放了一定的支持。例如：教學(xué)科目的增加、資金的投入、教學(xué)資源的增加等支持。因此在近些年，很多學(xué)校都開設(shè)有音樂、美術(shù)等學(xué)科。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)有美術(shù)這一學(xué)科，但很多學(xué)校根本就沒重視過美術(shù)的教學(xué)。這體現(xiàn)在不上美術(shù)課或老師進(jìn)行低質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)的學(xué)校。雖然很多人都開始將其關(guān)注投予在教學(xué)領(lǐng)域中，但他們所關(guān)注的只是基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為美術(shù)就是一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生今后的生活沒有多大的影響。人們都更傾向于去學(xué)習(xí)實質(zhì)性的知識，而認(rèn)為藝術(shù)的學(xué)習(xí)是抽象的學(xué)習(xí)。并且在一部分學(xué)校，美術(shù)這一學(xué)科只是作為一門興趣學(xué)科，從未被安排在考試之中。針對這種情況，老師們便不重視美術(shù)的教學(xué) ，尤其在小學(xué)時期。有些小學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)時期學(xué)生沒必要學(xué)習(xí)美術(shù)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是在浪費時間。

曾有美術(shù)家說到：“學(xué)習(xí)美術(shù)越早越好?！边@句話說明了學(xué)習(xí)美術(shù)不受年齡小的限制，并且學(xué)生在年齡小的階段學(xué)習(xí)美術(shù)較好。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的年齡不是越小越好，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展而決定的。有資料顯示，當(dāng)學(xué)生對外界事物有認(rèn)知時便可以開始學(xué)習(xí)美術(shù)。因為學(xué)習(xí)美術(shù)不僅需要掌握美術(shù)的一些基本知識，還需要學(xué)生學(xué)會觀察生活并且體會生活。有些老師對美術(shù)學(xué)習(xí)仍然保有固守的想法，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是學(xué)會畫畫。當(dāng)然繪畫的確是美術(shù)學(xué)習(xí)的一大重要板塊，且也是美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。但美術(shù)學(xué)習(xí)中不僅包括繪畫的學(xué)習(xí)還包括一些基本知識的學(xué)習(xí)以及對美術(shù)作品的欣賞或感悟的學(xué)習(xí)。據(jù)我觀察，很多小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)美術(shù)時只教學(xué)生繪畫。甚至有小學(xué)老師說到：“只要美術(shù)作品畫得好，美術(shù)就學(xué)得好?！边@種說法非常片面，根本沒有提及美術(shù)學(xué)習(xí)的其他方面。因此很多小學(xué)生總是抱怨美術(shù)課無味，因為很多小學(xué)美術(shù)老師每堂美術(shù)課都只是引導(dǎo)學(xué)生畫畫。

在上小學(xué)美術(shù)課時，老師們大都在黑板上或在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)一副畫作并引導(dǎo)學(xué)生繪畫。學(xué)習(xí)美術(shù)本應(yīng)該無比愉悅，但每次美術(shù)課都只能畫畫便會使學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的向往。在上文闡述中，我們可以看到目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的許多問題。如：老師們不上美術(shù)課或不重視美術(shù)課的教學(xué)以及沒有找到美術(shù)教學(xué)的方法等問題。為了解決這一問題，美術(shù)老師們不僅要重視美術(shù)教學(xué)還要探尋優(yōu)良的美術(shù)教學(xué)法。

二、互動模式能保證學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的參與度

近些年來，越來越多的高中畢業(yè)生在大學(xué)里選擇美術(shù)專業(yè)。并且在生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)和美術(shù)相關(guān)的專業(yè)越來越多。這就說明了學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以滿足學(xué)生的興趣愛好，還可以為學(xué)生今后的職業(yè)做鋪墊?；诖耍恳晃恍W(xué)老師都應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為一項重要的工作，并找尋美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良方法。有些小學(xué)美術(shù)老師雖然在上美術(shù)課，但其教學(xué)方法過于保守且死板，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛無比沉抑，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的參與度較低。在這樣的氣氛中教學(xué)美術(shù)不僅不會取得任何效果，還會壓制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能引發(fā)出來，學(xué)生們才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

學(xué)生們在小學(xué)時期學(xué)習(xí)美術(shù)是他們第一次正式接觸美術(shù)學(xué)科的時期，其對他們今后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著一定的影響。而如果小學(xué)美術(shù)老師們依然采用固守的教學(xué)法，則勢必會影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此每一位小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中都應(yīng)盡量使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有所向往，并且不斷引發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。有些小學(xué)美術(shù)老師為了更好地教學(xué)美術(shù)則不斷找尋教學(xué)方法，但收效微小。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)和其他學(xué)科一樣，在課堂中也需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用互動模式是非?？扇〉?，因為互動模式就是保證學(xué)生參與度的極佳方法。

可能很多小學(xué)美術(shù)老師還比較疑惑，他們認(rèn)為教學(xué)小學(xué)美術(shù)不需要和學(xué)生保持互動。簡單地說，互動模式就是在課堂中老師和學(xué)生一同保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在任何階段的任何學(xué)科教學(xué)中都可以采用互動的模式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不例外。在教學(xué)中和學(xué)生保持互動，能時刻讓學(xué)生保持在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因為小學(xué)生年齡較小，他們好玩且不能靜下心來學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中和學(xué)生們互動，才能保證他們不偏離學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但怎樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行互動也需要每一位老師根據(jù)所教內(nèi)容以及學(xué)生的特點深入研究。

我們都知道，互動模式中最常用的便是提問式互動。因為提問的互動方式能直接將老師和學(xué)生都引入教學(xué)之中，并且也能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的每一方面都可以采用互動的方式，且采用提問互動的方式效果較好。如在教學(xué)美術(shù)相關(guān)知識時，需要老師給學(xué)生講解一些美術(shù)家的背景和故事以及一些美術(shù)作品的基本知識。在講解之前，美術(shù)老師就可以以互動的方式和學(xué)生共同交流他們對美術(shù)家或其作品的了解。在講解完相關(guān)知識后，美術(shù)老師仍然可以用提問的方式和學(xué)生一同復(fù)習(xí)相關(guān)知識。美術(shù)老師可以在PPT上呈現(xiàn)一些作品和美術(shù)家的圖片或依據(jù)課本中的圖片對學(xué)生進(jìn)行提問。

在引導(dǎo)學(xué)生繪畫時，老師也可以采用互動的模式。在教小學(xué)生畫一些物體時，很多學(xué)生會出現(xiàn)難以下手的現(xiàn)象。因此在畫這些物體之前，老師可以先和學(xué)生互動交流此物體的一些特征。如，在畫小貓的時候，老師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回想小貓的相貌。在學(xué)生和老師互動的過程中，他們便掌握所繪制物體的特征。這樣學(xué)生們在繪畫時就很輕松，并且也能將物體的基本特征繪畫出來。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每一位老師都應(yīng)盡力使學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。同時采用互動的模式教學(xué)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的參與度。

參考文獻(xiàn)

[1]許毅云. 小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究[J]. 學(xué)周刊， 2015（32）：226-226.

[2]辛紅娜. 互動模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2013（8）：89-90.