白雪

【摘? ? 要】課本劇活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，還能夠不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的發(fā)展與傳承也具有重要作用。如果把學(xué)習(xí)變成一種游戲，一定會(huì)讓兒童喜愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課本中的部分課文編演成課本劇，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，不但深受學(xué)生喜愛(ài)，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】課本劇? 語(yǔ)文教學(xué)? 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.167

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是一種游戲。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇等活動(dòng)?！闭n本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。具體來(lái)說(shuō)，課本劇對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義如下：

一、課本劇能提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力

小學(xué)生的閱讀能力也是其語(yǔ)文能力的重要部分。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，課堂難以集中注意力，他們的生活閱歷淺、知識(shí)儲(chǔ)備量少，思維方式主要以直觀(guān)形象為主。由于這一因素，很多小學(xué)語(yǔ)文教師反映閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。課本劇對(duì)小學(xué)生閱讀的助益。小學(xué)生的閱讀水平有限，在閱讀情節(jié)復(fù)雜的課文時(shí)普遍存在困難。課本劇可以幫助小學(xué)生梳理人物關(guān)系、理解人物形象、體察課文描述、品味人物語(yǔ)言，從而深入理解課文，從而提高了閱讀能力。

二、課本劇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

課本劇最大限度激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣，就需要教師積極選擇可較好迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，將其與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松、積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使得他們都能以愉悅的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。以往教課文時(shí)，老師在上面講得頭頭是道，不放過(guò)一點(diǎn)細(xì)節(jié)，學(xué)生在下面聽(tīng)得疲憊不堪?，F(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，并且還要表演，學(xué)習(xí)課文的形式改變了，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高漲，躍躍欲試，都想在同學(xué)面前大顯身手。于是學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愉快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

如《陶罐和鐵罐》這篇課文，文章大部分段落采用對(duì)話(huà)的形式，這是本篇課文最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)高傲自滿(mǎn)者和一個(gè)謙虛忍讓者的形象刻畫(huà)得栩栩如生，是讓學(xué)生編演課本劇的好素材。在表演中理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，感悟寓意?？墒氰F罐“奚落”陶罐時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣很難把握，畢竟學(xué)生年齡小閱歷淺。于是，學(xué)生各抒己見(jiàn)、議論紛紛，有的還結(jié)合平時(shí)生活中的例子來(lái)解釋。例如，當(dāng)有的同學(xué)自己考得很好時(shí)，見(jiàn)到與自己關(guān)系不好的同學(xué)考的不如自己時(shí)，就會(huì)用奚落的語(yǔ)氣說(shuō)同學(xué)。群策群力，反復(fù)研究，學(xué)生在一次又一次揣摩體會(huì)的過(guò)程中，把鐵罐的傲慢無(wú)理詮釋得淋漓盡致。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己探索取得成功的體驗(yàn)和獲得知識(shí)的快樂(lè)，是無(wú)與倫比的。學(xué)生在編演中積極主動(dòng)、思維活躍，煥發(fā)出無(wú)限的活力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師就可用課本劇教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師在確保學(xué)生基本掌握課文中生字、生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并將學(xué)生合理分組，使得他們可以小組為單位在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其改編成課本劇。

三、課本劇可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

為了使學(xué)生能夠真正的學(xué)好語(yǔ)文，那么小學(xué)生就不能單一的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)可以在生活交流中合理運(yùn)用，這樣才能真正的理解語(yǔ)文，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《南轅北轍》一則寓言故事時(shí)，教師就可用課本劇教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡尚小，不能很好理解寓言故事內(nèi)容與寓意。在這種情況下，教師就可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將其改編成課本劇，并表演出來(lái)，使得學(xué)生在表演過(guò)程中更充分與輕松地理解南轅北轍的含義。

四、課本劇促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)

要演好角色，首先要有一個(gè)好劇本，好的劇本又來(lái)自對(duì)課文的全面了解，認(rèn)真研讀，細(xì)細(xì)揣摩，精心選材，反復(fù)錘煉。才能使之后的表演有根可循，有本可依。所以不但課前預(yù)習(xí)要讓學(xué)生熟讀課文，而且在課堂中要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，引導(dǎo)學(xué)生找詞畫(huà)句。抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)及外貌特征的詞句，進(jìn)行深入的討論學(xué)習(xí)，為下面的表演作好正確而又充分的準(zhǔn)備。

如教學(xué)《西門(mén)豹》一課，可以進(jìn)行課本劇表演。要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“巫婆、官紳”見(jiàn)到西門(mén)豹時(shí)提心吊膽、做賊心虛的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子：“西門(mén)豹帶著衛(wèi)士，真的來(lái)了，巫婆和官紳急忙迎接。””那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出?！薄肮偌澮粋€(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血?！睂W(xué)生通過(guò)研讀這些描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心理的語(yǔ)句，巫婆和官紳騙錢(qián)害人的丑惡嘴臉就會(huì)了然于胸。課文中描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言的句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！薄拔灼旁趺催€不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！蔽鏖T(mén)豹用將計(jì)就計(jì)的辦法懲治了巫婆和官紳。學(xué)生研讀這些語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，眼前就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)充滿(mǎn)智慧、破除迷信、為民除害的地方官的形象。學(xué)生對(duì)課文中人物的性格和特點(diǎn)的把握，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教實(shí)現(xiàn)的，而是在積極主動(dòng)地探討中獲得的。

如學(xué)生在背誦《少年閏土》一文第一段時(shí)，平時(shí)不愛(ài)好課本劇編排演的學(xué)生，靠死記硬背，花時(shí)多，正確率低;平時(shí)愛(ài)好課本劇編排演的學(xué)生，多使用情景記憶法，花時(shí)少，記得既快又準(zhǔn)，且不易遺忘，效率很高。因?yàn)椋@些學(xué)生能夠很快地把文字形成表象，把死的文字變成鮮活的圖像，即使過(guò)了很久都不會(huì)遺忘。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織“課本劇”活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。課本劇活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，還能夠不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化的發(fā)展與傳承也具有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本劇的作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉東.編演課本劇——激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)源頭之水[J].華夏教師，2014（2）.（編輯：龍賢東）用課本劇讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輕松起來(lái)祖國(guó)榮.