廖小翠

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景當(dāng)中，出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有很多的教學(xué)目標(biāo)需要教師給予更加充分的關(guān)注，來(lái)改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們獲得更加全面的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段獲得更加全面的語(yǔ)文能力提升。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中承擔(dān)著打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要作用，所以教師一定要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)生們帶來(lái)思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。本文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)策略，希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.010

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡還較為幼小，在這個(gè)階段的學(xué)生們知識(shí)能力水平也還沒(méi)有得到有效的提升。所以教師在這個(gè)階段，不僅僅要將更加豐富的教材知識(shí)滲透到學(xué)生們的知識(shí)體系中，對(duì)于學(xué)生們的能力成長(zhǎng)也要給予更加充分的關(guān)注，給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的個(gè)人素質(zhì)提高。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給予學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)十分明顯的關(guān)注，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)之一，所以教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行更加高效的溝通交流，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)創(chuàng)新意識(shí)的有效提升。

一、目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)階段，雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下已經(jīng)出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，但是仍然有很多的教師，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容的理解深度不足，所以這部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)階段，依然將大部分的精力都集中在提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)上，這就導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而給整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率帶來(lái)十分不利的影響。教師為了迅速提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)，非常熱衷于使用填鴨式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性卻會(huì)造成十分不利的影響，學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣之后，自然就無(wú)法參與到教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新思維能力也無(wú)法得到更加有效的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）多樣化教學(xué)模式的有效開(kāi)展

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，因?yàn)檎幱谛W(xué)時(shí)期，所以各項(xiàng)能力都沒(méi)有得到有效的發(fā)展提升。在這個(gè)階段教師通過(guò)更加有效的教學(xué)開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有教師的幫助情況下，也能夠進(jìn)行更加自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師將大部分的精力都放在應(yīng)付應(yīng)試教育體制上。所以在課堂教學(xué)開(kāi)展階段，教師大部分時(shí)間都在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講述，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生們的主體地位根本無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更加有效的體現(xiàn)。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該開(kāi)展更加多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們的知識(shí)面得到更加充分的拓展，而且教師在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中，也應(yīng)該跟隨上時(shí)代的進(jìn)步，開(kāi)展更加有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，來(lái)給學(xué)生們提供更加充分的學(xué)習(xí)幫助。

例如，教師在開(kāi)展教學(xué)階段，可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和多媒體教學(xué)有效融合在一起，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的幫助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將微課教學(xué)和多媒體課件等教學(xué)工具有效滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將學(xué)生的注意力充分集中到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加深入的分析，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)觀看微課，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，鞏固自身的語(yǔ)文知識(shí)水平[2]。

（二）通過(guò)自由教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們的性格特點(diǎn)十分活潑好動(dòng)，很多小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都無(wú)法長(zhǎng)期集中自身的注意力，并且在面對(duì)一些新鮮事物的時(shí)候注意力也會(huì)被吸引。所以教師在開(kāi)展教學(xué)階段，一定要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)讓學(xué)生們的注意力能夠長(zhǎng)期集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上。教師可以通過(guò)教學(xué)游戲的開(kāi)展，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠寓教于樂(lè)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)更加明顯的提升。在游戲教學(xué)開(kāi)展階段，為了能夠順利完成游戲，學(xué)生也會(huì)和教師之間進(jìn)行深入的溝通交流，從而構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的師生關(guān)系，縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓教師能夠融入到學(xué)生群體中，及時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)際情況變化，讓枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文知識(shí)更加富有趣味性的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中，學(xué)生也可以更加充分的接受教師的教學(xué)滲透，獲得思維能力的有效提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章階段，教師就可以先讓學(xué)生們閱讀原文，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于故事的理解，在文章基礎(chǔ)之上，提出更加具有深度的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考還可以用什么樣的方式喝到瓶子里面的水，并讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)更加充分的提升，拓展學(xué)生的思維空間[3]。

（三）通過(guò)鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

絕大部分的小學(xué)生都希望能夠在學(xué)習(xí)階段獲得教師的鼓勵(lì)和其他同學(xué)的肯定，所以教師在開(kāi)展教學(xué)期間，應(yīng)該滿足學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段，能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)成就感，樹(shù)立更加充分的學(xué)習(xí)自信，并且教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)階段，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，明確的指出來(lái)讓學(xué)生們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，此外教師也可以使用自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立一個(gè)更加健全的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)階段肯定學(xué)生們的獨(dú)特想法，從而鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，從學(xué)生們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]金國(guó)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（1）：55.

[2]馬玉梅.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性思維教學(xué)探索[J].才智，2018（32）：65.

[3]孫偉燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文老師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].神州，2018（35）：155.

[4]葉平招.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（35）：55.