賴愛芳

【摘 ? ?要】初中數(shù)學課堂教學開展過程中，因為受到教學改革的影響，出現(xiàn)很多優(yōu)秀的教學模式，這些教學模式也給初中數(shù)學課堂帶來十分明顯的轉(zhuǎn)變，讓學生們獲得十分明顯的數(shù)學學習質(zhì)量提升，并且隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學模式也開始出現(xiàn)在初中數(shù)學教學中，在這樣的教學背景下，教師也應(yīng)該給予初中數(shù)學課堂教學更加充分的關(guān)注，利用更加現(xiàn)代化的教學模式開展教學，給初中數(shù)學課堂教學帶來更加現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。微課教學就是眾多現(xiàn)代化教學模式中十分優(yōu)秀的一種，本文就從初中數(shù)學教學的角度出發(fā)，探討如何讓微課更加合理的應(yīng)用到初中數(shù)學教學中。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中數(shù)學 ?應(yīng)用效果

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.008

初中數(shù)學教學內(nèi)容相比于小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容，在難度上有一個十分明顯的提高，初中課堂教學開展階段，也需要教師的教學質(zhì)量能夠更加有效提升，這樣才能夠讓更多的優(yōu)秀教學模式充分融入到初中數(shù)學教學中，而目前的初中數(shù)學教學也開始更加注重培養(yǎng)學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，而不是簡單的將目光集中在提高學生們的考試分數(shù)上，從而給學生們帶來更加充分的邏輯思維能力提升。但是在初中數(shù)學教學開展階段，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的教學質(zhì)量明顯不足，應(yīng)用各種創(chuàng)新型教學模式以及各種現(xiàn)代化教學手段也成為更加迫在眉睫的教學方向。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）學生們的個體差異所帶來的不良影響

每一個學生都擁有屬于自己的成長經(jīng)歷和學習過程，所以說不同的學生也擁有十分明顯的個體差異，教師在開展教學階段，經(jīng)常會使用統(tǒng)一化的教學方式開展教學，這就導(dǎo)致學生們的個體差異沒有得到充分的尊重，在這樣的教學模式中，數(shù)學基礎(chǔ)較好，并且理解新知識速度較快的學生，就可以獲得更加明顯的數(shù)學學習質(zhì)量提升，始終跟上教師的教學腳步，但是對于數(shù)學基礎(chǔ)水平較差或者數(shù)學學習積極性不高的學生，這種教學方式則會嚴重影響他們的提升，甚至導(dǎo)致他們開始抗拒進行數(shù)學學習，在初中數(shù)學課堂教學中導(dǎo)致學生們之間的差距愈發(fā)嚴重。

（二）一對一教學無法有效開展

初中數(shù)學教學因為大班制教學的原因，每一個班級當中的人數(shù)通常都非常之多，教師根本無法將目光放到每一個學生身上，每一個班級當中都難免會有被教師所遺漏的學生，這就導(dǎo)致教師無法及時了解整個班級當中所存在的教學困難，只能不斷的讓學生們進行習題訓練，并布置相關(guān)的作業(yè)，通過這些內(nèi)容來觀察學生們所遇到的學習阻礙，之后通過學生們的考試分數(shù)進行總結(jié)，這種方式雖然能夠緩解一定的問題，但是卻無法從根本上解決問題。另外，教師在進行課后作業(yè)指導(dǎo)階段，使用的通常也是統(tǒng)一化的完成指導(dǎo)，教師所憑借的僅僅是自己多年的教學經(jīng)驗，這就導(dǎo)致初中數(shù)學教學質(zhì)量根本無法獲得有效提升[1]。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用效果觀察

初中數(shù)學教學因為受到教學改革的影響，出現(xiàn)眾多的優(yōu)秀教學模式，并且因為現(xiàn)代化技術(shù)的幫助，各種諸如微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學等先進的教學方式也層出不窮，微課在初中數(shù)學教學中已經(jīng)應(yīng)用一段時間，并且取得一定的應(yīng)用成果，給學生們帶來一定的學習質(zhì)量提升，但是同時也出現(xiàn)一定的問題，很多教師開始過度依賴微課教學，導(dǎo)致整體課堂教學被微課教學所支配，所以教師如果想要給學生們帶來更加充分的初中數(shù)學學習質(zhì)量提升，還是需要進行更加細致的微課應(yīng)用效果觀察，改變其中存在的問題，將正常教學和微課教學更加合理的結(jié)合在一起[2]。

三、微課在初中數(shù)學教學中如何有效應(yīng)用

（一）微課教學能夠有效提升數(shù)學課堂教學趣味性

初中數(shù)學教學開展階段，學生們需要去掌握大量的數(shù)學基礎(chǔ)知識，其中不僅僅包括各種數(shù)學概念，同時也包括各種數(shù)學公式，所以在開展教學階段，教師如果僅僅是開展各種數(shù)學知識講解，很容易讓學生們迅速陷入到無聊的數(shù)學學習狀態(tài)，給學生們的數(shù)學學習興趣帶來十分不利的影響。所以教師在開展教學階段，應(yīng)該通過微課教學方式，設(shè)計一個更加合理的教學情境，利用動畫視頻的方式，將學生們的注意力充分吸引到課堂教學內(nèi)容上，并給學生們帶來更加明顯的學習興趣提高。教師可以利用學生們更加感興趣的事情來設(shè)計微課視頻，從而讓學生們的精神能夠充分集中到課堂教學內(nèi)容上，幫助學生們深入思考。例如，在引導(dǎo)學生們學習平面圖形和空間圖形階段，教師就可以提前準備好微課視頻，在視頻當中給出教學案例，讓學生們先對于平面圖形和空間圖形之間的區(qū)別有一個更加充分的了解，空間圖形可以選擇一些學生們生活當中常見的物體進行舉例，平面圖形則直接展示一些正方形、長方形等常見的簡單圖形，從而讓學生們在這樣的教學情境中，迅速掌握二者之間的區(qū)別，提高學生們的學習質(zhì)量[3]。

（二）通過微課教學方式講解教學重點難點

在微課教學中有很多的教學重點難點內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學生們來說會十分嚴重的影響學生們的學習進度，但是這些內(nèi)容也是學生們所必須要掌握的知識內(nèi)容。初中數(shù)學教學在開展教學階段，就可以利用微課教學的方式，來幫助學生們掌握這些知識內(nèi)容，每一個微課視頻的長度通常不會超過十分鐘，而在這十分鐘當中，通常都是集中于講解一個或者兩個知識點，這就十分適合讓學生們?nèi)ダ梦⒄n學習教學重點難點內(nèi)容，將教學重點難點內(nèi)容放在一個微課中，讓學生們集中不到十分鐘的注意力，對這些內(nèi)容進行更加充分的了解，如果難度過高，也可以分成兩堂或者幾堂微課進行教學，力求讓學生們以最快的速度掌握教學重點難點知識內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)學生們學習冪乘方與積乘方階段，教師就應(yīng)該將這堂課制作成兩堂不同的微課，讓學生們能夠更加深入的理解其中的知識點，從而提高學生們的初中數(shù)學學習效率[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中數(shù)學課堂教學階段，教師應(yīng)該給予初中數(shù)學課堂教學更加充分的關(guān)注，給學生們帶來更加明顯的初中數(shù)學學習興趣提升，利用微課教學的幫助，讓學生們進行更加深入的知識理解，構(gòu)建一個更加現(xiàn)代化的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]陳賽燕.微課讓初中數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（11）：11.

[2]馮麗華.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2018（30）：36-37.

[3]王利平，張二軍.微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）：11.

[4]趙榮.淺論微課在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2018（10）：126.