牟維靜 張靜

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在一個問題，即學(xué)生很少向教師提出一些疑問，教師難以根據(jù)學(xué)生的反饋，探知學(xué)生對知識的掌握程度，“一言堂”的教學(xué)形式由此產(chǎn)生。這種教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂上也往往表現(xiàn)出積極性不強，興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。教師要分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取有效教學(xué)措施，旨在有效提高學(xué)生的主動提問能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 主動提問能力? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.052

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我深知學(xué)生的主動提問，自主學(xué)習(xí)能夠使教學(xué)效果最大化，由此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生的心理特征，采取有針對性舉措，激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性，進而培養(yǎng)主動提問的能力。培養(yǎng)這方面能力的前提是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，唯有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能夠有提出問題的這個環(huán)節(jié)，故而，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為主，最終實現(xiàn)提升學(xué)生主動提問能力的目的。

一、阻礙學(xué)生提升主動提問能力的因素

（一）師生關(guān)系僵硬，阻礙了學(xué)生的主動提問

現(xiàn)階段，學(xué)生對于向教師提問這件事情是持畏懼心理的，甚至是極為反抗的。教師在開展主動提問環(huán)節(jié)，課堂上往往鴉雀無聲，部分學(xué)生連頭都不敢抬起來，這種教學(xué)情況是普遍存在的，教師要引起重視，分析原因，旨在有目的性的采取具體措施，解決這個問題。一方面，師生關(guān)系僵硬以及不融洽給了學(xué)生們一定的心理壓力，不敢向教師問問題，害怕教師責(zé)罵，亦或是怕教師由這個數(shù)學(xué)問題，看出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，諸如此類的原因阻礙了學(xué)生主動提問的步伐。另一方面，不少初中階段的學(xué)生性格內(nèi)向，心理不成熟，易受到其他同學(xué)的影響，為求不看起來特立獨行，不少學(xué)生會跟隨大流，難以踏出主動提問的步伐。針對上述兩個方面的問題，都可以從構(gòu)建良好的師生關(guān)系出發(fā)，得以有效解決。

（二）學(xué)生自主能力不夠，主動提問存在困難

主動提問首先強調(diào)的是“主動”二字，其次才是問題。這就需要學(xué)生要有自主意識，以及付諸行動的主觀能動性，但是，初中階段的學(xué)生還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣也不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，不論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，都是處于被動狀態(tài)，積極性不高，也不主動參與進去，學(xué)習(xí)效果不明顯，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科計算量大，疑難問題很多，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。另外，問題的提出，先是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這同樣需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是課上學(xué)習(xí)，還是課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力至關(guān)重要。教師要明確這些問題產(chǎn)生的原因，運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的主動性。

（三）沒有給學(xué)生提供主動提問的教學(xué)環(huán)境

近年來，雖然倡導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題，但是，在實際教學(xué)的開展過程中，卻過于形式化，教師往往并沒有給學(xué)生提供適宜的提問環(huán)境，所以，學(xué)生的主動提問能力很難得以培養(yǎng)。且初中生的自覺性不夠，除卻課堂上的學(xué)習(xí)時間，課后的自主學(xué)習(xí)尚且難以保證，更不用說自主發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題了，且大多數(shù)學(xué)生覺得課后找教師提問，是一件很麻煩的事情，思想里的惰性也是直接阻礙了學(xué)生的主動提問。因此，教師要加強課堂提問教學(xué)，為學(xué)生營造良好的提問氛圍。

二、提高學(xué)生主動提問能力的有效策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系能夠緩解學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生主動走近教師，多同教師溝通交流，建立亦師亦友的關(guān)系，這為主動提問能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。針對學(xué)生內(nèi)向，勇氣不夠的特點，教師要起到?jīng)Q定性的主導(dǎo)作用，采取一系列的措施，主動接觸學(xué)生，構(gòu)建良好的關(guān)系。首先，在課堂上，教師要利用幽默風(fēng)趣的授課方式以及多樣的教學(xué)手段，給學(xué)生平易近人的外在感受，由此激勵學(xué)生能夠主動提出學(xué)習(xí)中存在的問題，教師也要積極解決，以熱心的態(tài)度鼓勵學(xué)生更多的提出問題。其次，教師在給學(xué)生講解時，要態(tài)度溫和，對于學(xué)生不懂的問題，耐心回答，不管問題困難與否，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，主動提問的人數(shù)漸漸多起來了，也能夠進一步營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生自然而然會在潛移默化中，養(yǎng)成主動提問的好習(xí)慣，長此以往，主動提問能力的得以提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，初中生自覺性不強，自控力不足，教師要加強外部約束，利用長期的監(jiān)管制約，引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自然而然，自主意識由此產(chǎn)生，在主動提問教學(xué)課堂開展的過程中，我相信，學(xué)生們能夠積極地參與進來，增強互動，最大化的增強學(xué)生各方面能力，加強教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，為了加強監(jiān)督力度，教師還可以邀請家長參與到教學(xué)中來，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，家長還可以借助這個平臺，拉進與孩子的關(guān)系，增進感情，一舉兩得。其次，教師要多展開合作學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)模式以及互動教學(xué)等多種形式，隨著教學(xué)的不斷深入，加強學(xué)生的主人翁意識，自主學(xué)習(xí)能力逐漸得以增強，主動提問教學(xué)的開展將會更為高效。比如，在合作探討的過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，由此增強多方面的能力，同時，也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在諸多因素的推動下，學(xué)生將會主動邁出提問的第一步，真正做到積極主動。

（三）營造濃厚的課堂提問氛圍，提供適宜的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)不切實際，因此，教師要加強提問教學(xué)的開展，為學(xué)生營造一個濃厚的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，拒絕形式化，切實保證提問教學(xué)的順利展開，有效達到教學(xué)目的。首先，教師要在課堂上留夠時間給學(xué)生們主動提問;其次，教師要起到有力的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過相互探討;最后再提出問題。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生更能在找尋問題以及提出問題中獲得成就感和趣味性，由此培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。

綜上所述，要想有效增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生主動提問能力至關(guān)重要，畢竟，數(shù)學(xué)學(xué)科重在考驗學(xué)生的思維能力和動手能力，只有學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀能動性，方能在自學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而最大限度的實現(xiàn)教學(xué)有效性。當(dāng)然，教師要積極參與進來，以熱情的態(tài)度解決學(xué)生遇到的問題，同時，可以借助于競爭教學(xué)，合作教學(xué)等多種形式，對學(xué)生加以鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生的提問熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生會受到感染，自然而然會增強主動提問的頻次，從而提高主動提問能力。