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        歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-09-10 04:31:27胡歡
        南北橋 2019年14期
        關(guān)鍵詞:具體應(yīng)用現(xiàn)狀分析解決對(duì)策

        胡歡

        【摘? ? 要】高中階段是學(xué)生們學(xué)業(yè)最繁重的時(shí)期,高中生每天都處于極大的學(xué)習(xí)壓力和重度的身體疲勞以及精神疲勞下,如若課堂沒(méi)有吸引力,很難提起學(xué)生的求知欲,當(dāng)然,學(xué)習(xí)效率低下是肯定的,歷史更是如此,高中歷史作為一門文字性學(xué)科,雖然背誦的內(nèi)容也有,但是讓學(xué)生自我思考,加強(qiáng)理解與反思才是教學(xué)重點(diǎn),課堂上教師死板教條的講授方式阻礙了歷史課堂的順利開展,急需找尋一種新的教學(xué)方法,有效提高課堂效率。

        【關(guān)鍵詞】歷史故事教學(xué)法? 具體應(yīng)用? 現(xiàn)狀分析? 解決對(duì)策

        中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.187

        現(xiàn)階段,歷史教學(xué)開展極為困難,課堂氛圍死氣沉沉,學(xué)生們上課都處于昏昏欲睡的狀態(tài),在這樣的教學(xué)背景下,要將歷史故事融入到教學(xué)中的方式應(yīng)用開來(lái),它的運(yùn)用,能夠活躍課堂氛圍,拉進(jìn)師生距離,有助于提高歷史課堂的教學(xué)效率,教師要注意合理運(yùn)用,不能只看到它的積極作用,也要發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題,并采取有效的措施及時(shí)解決,以期帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn),本文將主要探討歷史故事在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用以及現(xiàn)狀,并就這些不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決方案。

        一、歷史故事教學(xué)法的具體應(yīng)用

        (一)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中

        歷史的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)枯燥無(wú)趣的過(guò)程,教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn),合理的將歷史故事融入到課堂導(dǎo)入中,利用故事本身的特性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從一開始就吸引學(xué)生專注到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),比如,當(dāng)學(xué)到《專制主義中央集權(quán)制的確立》一節(jié)時(shí),可以結(jié)合秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的背景,融入小故事,商鞅變法是一個(gè)很重要的原因,可以說(shuō),正是由于這個(gè)變法促使秦國(guó)走上了強(qiáng)盛,但商鞅最后卻被車裂而死,為什么一代功臣卻被處以這樣的極刑?利用這個(gè)故事中的問(wèn)題融入到課堂導(dǎo)入中,能有效提起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,加深學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí),進(jìn)而提升課堂效率。

        (二)應(yīng)用于作業(yè)過(guò)程中

        在課后的作業(yè)中也可以融入故事教學(xué)法,這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極地去尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的歷史故事,同樣也可以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生查找的故事要有一定的要求,首先,必須要具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值,不能只是一段逸聞趣事,毫無(wú)意義,浪費(fèi)課堂時(shí)間,比如,在《西周分封制》的學(xué)習(xí)中,可以查找周天子與諸侯的朝貢方式和朝貢內(nèi)容,以此反映出分封制度的一些特點(diǎn),另外,這是作為一個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生的任務(wù),教師要在課堂上進(jìn)行檢查,如抽取部分學(xué)生起來(lái)分享故事等方式,給學(xué)生一定的壓力,促使這項(xiàng)作業(yè)保質(zhì)保量地完成,達(dá)到教學(xué)目的。

        二、歷史故事教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

        (一)課堂重點(diǎn)把握不準(zhǔn),舉例不恰當(dāng)

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師都是以講授為主開展歷史課堂,故而對(duì)歷史故事的運(yùn)用還不太熟練,容易劍走偏鋒,舉例與課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系不密切,并就一些很偏的小知識(shí)大說(shuō)特說(shuō),不僅難以達(dá)到教學(xué)目的,還極有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo),增大教學(xué)難度。就以《明朝內(nèi)閣制度的形成》的學(xué)習(xí)為例,這章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)這種機(jī)制的評(píng)價(jià)和歷史作用進(jìn)行學(xué)習(xí),部分教師不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史故事教學(xué)法,就是因?yàn)闆](méi)有圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開舉例,比如針對(duì)內(nèi)閣制度造成當(dāng)時(shí)形勢(shì)動(dòng)蕩,朝堂及社會(huì)處于惶恐不安的現(xiàn)狀,教師應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的歷史故事具象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,加深理解學(xué)習(xí),但部分教師卻抓錯(cuò)了重點(diǎn),將本堂課的重點(diǎn)都放在了明朝實(shí)行內(nèi)閣制的原因進(jìn)行舉例,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。

        (二)講故事的技巧不強(qiáng),難以提起學(xué)生的興趣

        傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式導(dǎo)致教師養(yǎng)成了用刻板的語(yǔ)氣,嚴(yán)肅的態(tài)度開展課堂的習(xí)慣,這對(duì)歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用是極為不利的。如若教師采用一貫的方式來(lái)講授歷史故事,技巧性不強(qiáng),這與知識(shí)點(diǎn)的講解又有什么區(qū)別呢?還難以改變課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此,故事講解的技巧性是極為重要的,增強(qiáng)歷史故事講解的技巧性勢(shì)在必行。

        (三)對(duì)故事時(shí)間把握不準(zhǔn)

        如果教師不能精確的把握歷史故事講解的時(shí)間,這對(duì)課堂的順利開展也是極為不利的。時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生雖然是將注意力集中起來(lái)了,但是也只是對(duì)針對(duì)的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí),占用了其他知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,難以跟上教學(xué)進(jìn)度,還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,導(dǎo)致產(chǎn)生教師一旦不講故事了,學(xué)生就不想聽下去了的教學(xué)現(xiàn)狀。如若時(shí)間過(guò)少,還沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生求知欲的效果就結(jié)束了,難以達(dá)到教學(xué)目的,因此,教師要采取合理的措施平衡故事教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系,精確的把握好歷史故事的時(shí)間。

        三、針對(duì)當(dāng)前不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀的解決方案

        (一)把握教學(xué)重點(diǎn),保證舉例的恰當(dāng)性,開展反思教學(xué)

        首先,教師要抓住課堂內(nèi)容的重點(diǎn),然后再開展歷史故事教學(xué),由此,才能保證舉例的恰當(dāng)性,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的精確性,有利于歷史成績(jī)的提高,符合當(dāng)下應(yīng)試教育的要求。其次,抓住重點(diǎn)過(guò)后,教師要密切聯(lián)系知識(shí)開展舉例,并且要具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值,以期讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)歷史故事展開反思,加深理解,有效提升學(xué)習(xí)效率,比如,在學(xué)習(xí)近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)專題時(shí),通過(guò)舉例列強(qiáng)侵入中國(guó)展開的一系列罪惡行為,讓學(xué)生體會(huì)到近代中國(guó)所受的屈辱,從而深刻感悟“落后就要挨打”的歷史意義。

        (二)提高故事講授的技巧,增強(qiáng)趣味性

        如何來(lái)增強(qiáng)故事講授的技巧性?首先,教師要改變傳統(tǒng)的授課方法,改變刻板教條的態(tài)度,將歷史故事的方法運(yùn)用進(jìn)來(lái),但這不是一蹴而就的,故而,教師可以結(jié)合多媒體,豐富課堂內(nèi)容,輔助于故事教學(xué),有助于改善課堂氛圍,增強(qiáng)趣味性,吸引學(xué)生的注意力,提高課堂效率。其次,教師要進(jìn)行自我探索,多在運(yùn)用的過(guò)程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受程度,慢慢改善,提高講授技巧,當(dāng)然,教師還可以同其他教師取取經(jīng),學(xué)習(xí)他人的方式方法,這也不失為一個(gè)好的途徑。

        (三)精準(zhǔn)把控故事講授時(shí)間

        首先,教師在備課的過(guò)程中,就要對(duì)故事進(jìn)行一定的優(yōu)化,去掉不必要的內(nèi)容,就主要部分開展具體講解,其次,教師還要積極同學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的需求,探尋故事講解最為準(zhǔn)確的時(shí)長(zhǎng),同時(shí),根據(jù)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及效果,經(jīng)過(guò)多次的嘗試,進(jìn)行調(diào)整,以求最大限度發(fā)揮歷史故事教學(xué)法的作用。

        綜上所述,歷史故事教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)有很大的積極作用,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量,有助于歷史教學(xué)更好的開展。但是,現(xiàn)階段歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用并不樂(lè)觀,教師要充分看到存在的問(wèn)題,采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行有效的解決,讓學(xué)生能進(jìn)一步加深學(xué)習(xí),加強(qiáng)掌握,最終達(dá)到教學(xué)目的,以期給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。

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