王必杰

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且這個(gè)時(shí)期學(xué)生們的心理是十分敏感的，希望自己能夠得到別人的認(rèn)可，希望能夠得到教師更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施激勵(lì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 激勵(lì)教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.187

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教學(xué)有效性的重要，因此教育工作者們也開(kāi)始進(jìn)行反思，思考自己在日常教學(xué)中存在什么問(wèn)題。小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，所以很難長(zhǎng)時(shí)間的把注意力集中在學(xué)習(xí)上，一節(jié)課幾十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有些困難。所以教師一方面要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，在講課中穿插一些有趣的語(yǔ)文小故事，慢慢地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，要及時(shí)的激勵(lì)和轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心思從其他地方重新回到學(xué)習(xí)上。教師還要在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如說(shuō)在學(xué)生心情低落或者是在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，通過(guò)教師言語(yǔ)和行為的激勵(lì)讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。而在學(xué)生取得不錯(cuò)的成績(jī)的時(shí)候表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得成就感，有動(dòng)力投入到后面的學(xué)習(xí)中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

我們想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)效率，實(shí)施激勵(lì)教育，首要做的是明確現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣我們才能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)的解決問(wèn)題?，F(xiàn)階段教師注重的是“教書(shū)”，而忽視了“育人”，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但是如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的思想品格，那么學(xué)生掌握再多的知識(shí)也沒(méi)有用。在教學(xué)當(dāng)中，教師一般采取的都是灌輸式的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)和解題技巧，但是并沒(méi)有把知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這使得學(xué)生在知識(shí)的理解上存在著一定的困難，畢竟有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生活當(dāng)中都是有應(yīng)用的。而且教師在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中，過(guò)于重視自己的作用，確實(shí)教師的作用很大，但是教師也不能忽視了學(xué)生的作用，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性無(wú)法得到發(fā)揮。所以，教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的人;在知識(shí)的講解時(shí)要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些實(shí)際應(yīng)用來(lái)輔助學(xué)生的理解;要遵循新課改的內(nèi)容，教師和學(xué)生的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、將激勵(lì)教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體措施

（一）利用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)中，言語(yǔ)的激勵(lì)是最直接也是最有效的一種方式。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師不能僅僅停留在要讓學(xué)生能夠聽(tīng)清楚自己的講課的層次，還要讓自己的語(yǔ)言變得有魅力，讓學(xué)生不由自主的就喜歡上。就拿學(xué)生的注意力來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的注意力不集中的時(shí)候，教師就可以采取一些方法，來(lái)讓學(xué)生的注意力重新回到課堂上。教師可以給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的身心能夠得到短暫的放松，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。教師還可以把自己的語(yǔ)言變得詼諧幽默，這樣可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使班級(jí)的氣氛不至于太過(guò)死氣沉沉，課堂氣氛變得活躍之后，學(xué)生的思維也就跟著活躍起來(lái)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題學(xué)生也能夠給出積極地回應(yīng)，使教師的教學(xué)變得更加順暢。

（二）給學(xué)生樹(shù)立榜樣的激勵(lì)作用

教師就相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)，所以教師要給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣形象，給學(xué)生傳達(dá)正能量，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以問(wèn)一下學(xué)生有什么榜樣之類的，給學(xué)生們講一下他們的榜樣是怎樣一步步成功的，這其中又付出了怎樣的努力，讓學(xué)生有一個(gè)努力的目標(biāo)。這也要求教師對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是生活情況，要在課下與學(xué)生多一些交流，可以把學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室里與學(xué)生面對(duì)面的交流，也可以采取隨和的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)樵谵k公室里學(xué)生會(huì)存在緊張的心理，無(wú)法對(duì)教師說(shuō)出自己的真實(shí)情況。而教師在課下是很和藹的，與學(xué)生交流起來(lái)不會(huì)讓學(xué)生感到緊張，可以與學(xué)生一同參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生吃一頓飯、打一場(chǎng)籃球比賽等等活動(dòng)，來(lái)拉近師生之間的距離。教師也要努力提升自身的魅力，有的時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師的為人處世，逐漸的喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上教師所教授的學(xué)科。

（三）開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

教師的教學(xué)模式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要多接觸一些學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及所講的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)做出合理的調(diào)整，以此更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)施探究式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，還能夠不讓教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥厭倦感。當(dāng)然教師的教學(xué)方法不僅要多種多樣，還要開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)講到故事性的文章，教師可以幫助學(xué)生把文章改編成劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行演出，讓學(xué)生自行分組，自己制作演出服裝等等，盡可能給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，等學(xué)生排練完成之后，教師拿出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間來(lái)供學(xué)生展示，這能夠讓那些以前在課上不喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。當(dāng)講到與愛(ài)國(guó)精神有關(guān)的文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)歷史博物館，或者是拜訪那些戰(zhàn)爭(zhēng)的親歷者，聽(tīng)他們講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，感受革命先烈們是怎么拋頭顱、灑熱血的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（四）教師要注意激勵(lì)的力度

適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)學(xué)生的作用是正面的，能夠讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，但是如果教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)過(guò)度，會(huì)使得學(xué)生自認(rèn)自己的語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)的很好了，從而會(huì)放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是，事實(shí)上學(xué)生們的語(yǔ)文水平并沒(méi)有他們想象中那么好，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不進(jìn)反退，對(duì)學(xué)生造成不好的影響。所以教師在實(shí)施激勵(lì)教育的時(shí)候，一定要注意激勵(lì)的力度，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)給予他們不同的激勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們已經(jīng)知道了激勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，教師要從言語(yǔ)激勵(lì)開(kāi)始，并給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣形象，實(shí)施多種多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給予他們不停地激勵(lì)。