謝曉娟

【摘? ? 要】“讀書使人明智，討論使人機敏，寫作使人精確”。由此可見，寫作鍛煉人的邏輯思維能力，邏輯思維對人的學習、工作、生活都有很深的影響。小學時代學生初次接觸寫作，這對于學生來說是全新的，是未知的。老師作為引路人，需要在小學階段引導學生寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。寫作的好處并不僅是提高語文成績，它使學生今后的學習、生活都受益匪淺。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 存在問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.167

作為中國人，我們從小說漢語，聽別人講漢語，生活中充滿了中國文化的濃濃氣氛。正因為這樣，我們沾沾自喜，覺得語文對我們來說真是小菜一碟。但恰恰是因為我們的自身優(yōu)勢，我們才忽視了語文學習的重要性，忽略了語文寫作的重要性，我們認為語文隨便學學就行。這就要求老師在教學的同時讓學生意識到語文學習的重要性及困難性，樹立正確的語文觀。老師要采取合適的教學手段提高學生的寫作能力，讓學生會寫作文，寫好作文。

一、寫作教學中存在的問題

（一）老師的教學模式單一

受應試教育的影響，教師只想著如何提高學生成績，忽視了學生的想法。在寫作教學中教學形式單一，不過是給出題目，念兩篇范文就開始讓學生寫作文。教學的內(nèi)容枯燥乏味，學生不感興趣，往往就不能積極響應老師。還有些老師強制學生去背誦一些范文和好詞佳句，給出一個模板讓學生往里套。這種方法是不可取的，小學正是需要天馬行空，開拓創(chuàng)新的時候，過早在學生心中形成一些套路，對學生的創(chuàng)新，創(chuàng)意是很大的桎梏。

（二）學生缺乏寫作興趣，寫出的作文缺乏新意，缺乏真實感受

學生不會寫作文，寫不好作文的情況屢見不鮮。這似乎是不應該的，因為小學作文比較簡單且以記敘文為主，將生活中的事寫進作文是很簡單的。但這些看似簡單的問題，沒有人的正確引導對于懵懂學生來說也是復雜的。因為學生缺乏發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，忽略生活中的細節(jié)，也沒有人培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。他們?nèi)狈懽鞯呐d趣，寫作態(tài)度消極，把寫作文當成任務，為了寫作而寫作。寫作過程中生搬硬套，為湊字數(shù)胡編亂造，寫出的作文泛泛而論，沒有真情實感不是在講自己的故事而是在講別人的故事。例如，寫一篇關于母愛的文章，很多學生就會寫在一個寒冷的冬夜里我生病了，媽媽背著我去看病……還有就是，寫一篇關于后悔的文章，學生的文章不外乎跟同學鬧矛盾了，偷拿媽媽的錢了……這類文章沒有絲毫新意。

（三）學校對寫作教學的不重視

現(xiàn)在的教學評估標準就是成績，老師家長都是唯成績論，成績好的學生就是寶，成績差的學生就是草。學生的成績高了就證明老師教得好。所以現(xiàn)在的老師只注重提高學生的成績，不注重提高學生的能力。而且老師一年級一換，培養(yǎng)學生的能力費時費力還可能達不到想要的效果。所以部分老師只重當下，不講將來。導致現(xiàn)在的學生大多有知識沒文化。而在小學階段不對學生的寫作嚴格要求，近期看是減輕了學生的負擔，其實是在害學生。正是因為小學沒有打好堅實的基礎，對學生以后的寫作造成困難重重。等到學生意識到時就會埋怨當初老師沒教好，后悔當初沒重視寫作。

二、針對寫作教學中存在的問題的解決方法

（一）老師創(chuàng)新教學模式

老師在課堂上要通過講故事，講笑話營造一個輕松活潑的氣氛，多給學生鼓勵調(diào)動其積極性。老師要少講一些，多讓學生發(fā)言，多讓學生討論。比如，在布置一篇作文前，讓學生先在課堂上討論對這個作文的想法;讓學生自己朗讀自己的作文，讓同學們提出意見，批評。將優(yōu)秀的文章張貼出來，讓學生們學習借鑒。與此同時，老師的教學應該走出教科書，走出教室，走進生活。老師的教學不能僅僅局限在課本，應該多帶領學生參加課外活動。充實的生活是創(chuàng)作靈感的源泉，縱觀古今中外，那些優(yōu)秀的作家沒有一個是閉門造車的。老師可以經(jīng)常組織學生們?nèi)ゲ┪镳^、美術館等參觀并引導學生說出自己的所見所感。

（二）教師應引導學生閱讀讀課外書籍，培養(yǎng)興趣

沒有閱讀就不可能有寫作。而教科書中的文章是有限的，有些家長并不知道增加孩子在課堂外閱讀的重要性，覺得孩子應該好好完成功課，不該看一些亂七八糟的課外書浪費時間。而有的家長意識到了，但卻不知該給孩子看什么書，便買了一堆書一股腦塞給孩子，不僅沒提高孩子的閱讀，反而使孩子畏懼讀書。這時就需要老師來引導了，老師可以給學生列書目列一些學生感興趣的，合適的書。讓學生愛上故事，愛上讀書，愛上寫作。老師可以在課堂上開展圖書角，讓學生把自己喜愛的書分享給大家，讓學生在一起講故事。老師還可以讓學生自己給同學們推薦書，學生比老師更了解學生，他們知道學生對什么內(nèi)容感興趣。無論采取何種方法，目的都是要提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。只有通過大量的閱讀才能積累豐富的寫作素材，這樣在寫作中才不至于絞盡腦汁一無所獲。正所謂，“冰凍三尺非一日之寒”，所以讀書的作用不是一兩天就能顯現(xiàn)出來的，它是一個日積月累的過程，老師同學們不要急于求成，要持之以恒。讀書帶來的好處會慢慢的在寫作中體現(xiàn)出來。

（三）學校要重視寫作

經(jīng)常聽到“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這樣的觀點不僅使中學過于重視理科而忽視語文，甚至還影響了小學。小學生以數(shù)學成績好為榮，對語文則是得過且過。要知道語文對學生來說同等重要，而作文是語文的重點更應該得到重視。同時應當知道，寫作能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而良好的邏輯思維能力對于數(shù)學學習也是相當重要的。況且學生學習字、詞、句的目的就是為了說話，為了寫作。因此必須讓學生認識到寫作的重要性，同時鼓勵學生寫日記。學校也要高度重視起來，把寫作教學作為語文老師審評的重點，多評選優(yōu)秀寫作教學老師。學校要多開設寫作課，保證一周兩至三次使學生有充足完整的時間寫作。多舉辦作文比賽，并設立獎勵制度品，充分調(diào)動學生的熱情。

三、結束語

語文是一門瑰麗的學科，是一門燦爛的學科，更是一門復雜的學科。作為中國人我們要發(fā)揮語文寫作的優(yōu)勢，努力克服語文寫作上存在的問題，積極地尋找方法去解決問題，讓學生愛上寫作，愛上語文，讓語文綻放魅力。語文寫作教學任重道遠，但相信通過老師堅持不懈的努力，充滿信心，充滿動力，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生興趣，其必將提高學生的寫作能力，中文寫作教學的未來將是美好的。