宋澤英

【摘? ? 要】新時代背景下的數(shù)學教育煥發(fā)出新的生機，飛速發(fā)展的社會為教學改革提供了千載難逢的機遇，但是不可否認，在小學階段的教學過程中還存在許多問題，這些問題導致教師與學生之間產生教與學的矛盾，容易打亂課堂節(jié)奏，影響老師的教學進度，也影響了學生對于知識的接受，這是對教師提出的挑戰(zhàn)，需要老師不斷完善自身知識儲備與學習教學技巧，對癥下藥的解決教育過程中出現(xiàn)的問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 存在問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.142

數(shù)學學科的特點是思維嚴密、邏輯嚴謹，可以培養(yǎng)學生對于數(shù)字的敏感度以及邏輯思維能力。小學階段的數(shù)學課程較為基礎，主要是學習一些數(shù)學單位的換算、數(shù)字運算以及簡單的圖形公式，這些內容培養(yǎng)學生的數(shù)學學習基本能力，為初、高中的學習打下基礎。而在教學過程中存在的一些問題阻礙了學生的進步與老師的教學進程。

一、教學現(xiàn)狀中存在的問題

（一）教學方式單一，課堂氣氛壓抑

眾所周知，小學階段的學生年齡較小、好奇心強烈、想象力豐富，思維與行為都很活躍，許多教師受傳統(tǒng)的教學方式影響，在教學時過度依賴教材，只顧自己講課，并且鮮少與學生進行互動，認為這樣可以保證教師的權威地位，還阻止了學生的過度活躍擾亂課堂;還有老師在課程開始時，過度為學生灌輸數(shù)學難學的思想，使學生對數(shù)學產生抵觸與畏懼心理，這樣就人為的給學生設置了數(shù)學學習的心理障礙。這些做法都使得課堂氣氛壓抑，也容易讓學生對數(shù)學課產生抵觸情緒，帶著情緒上課的學生自然很難接受知識。另外，單一的教學模式使課堂枯燥乏味、缺乏活力。

（二）剝奪學生的主體地位

教學過程包括教和學兩部分，而學生在學的過程中占據(jù)主導地位，但經調查發(fā)現(xiàn)許多老師存在這樣的問題：只根據(jù)自己的想法來教學，不考慮學生的想法，采用填鴨式的教育方法，一味的灌輸知識，使學生被動的接受學習;課上讓學生按部就班的服從教師安排，課下就不再布置自學任務。這樣做使學生被動學習，容易失去學習的興趣，也就沒有了學習的主動性與積極性，久而久之，使學生失去自學能力，只能過度依賴老師。

（三）教學評價只看重成績

提到教學評價與教學成果檢測，大部分人都只想到考試這種方式，并且根據(jù)最終分數(shù)評價一個學生的學習程度，在應試教育的大趨勢下，似乎只有得高分才是成功，因此老師在教學過程中，也以得高分作為唯一目標，只根據(jù)考試大綱進行課程內容的調整，而不是考慮學生應當具備哪些數(shù)學方面的基本素質，而學生也被這種觀念影響，只想得分，卻不想怎樣提高自身實際的能力，在考試過程中甚至采用作弊等不正當?shù)氖侄蝸硖岣叻謹?shù)，這樣的現(xiàn)狀不利于學生綜合素質的提高。

二、解決教學現(xiàn)狀中存在問題的方法

（一）采用多樣化的教學方式

教學方式應當符合學生的需求，也應當符合當今素質教育的要求。小學階段的學生好奇心強，如果能采用多樣靈活的教學方式，那么就很容易吸引學生的注意力，進而可以活躍課堂氣氛。比如傳統(tǒng)的教材教學與現(xiàn)代的多媒體教學相結合，利用多媒體的音、視頻內容為學生們展示圖形變化或者進行應用題解題演示，全方位的演示比起原先的僅靠老師畫圖的演示，可以使同學們更立體的理解題意;另外教學可以與生活實際相聯(lián)系，比如小學低年級的整數(shù)加減法，老師就可以將其與學生們在超市購買東西的經歷相聯(lián)系，這樣使學生更好地理解數(shù)字的大小關系與加減乘除的計算方式，這樣的方式不僅有助于學生對課本知識的理解，也有助于學生將知識應用到生活實際中，提高學生的知識應用能力。

另外，學生們的年齡普遍較小，活潑好動是他們的天性，老師在課堂上維持紀律的同時還要保證課堂氣氛的輕松活躍，將數(shù)學內容以簡單易懂的語言進行講述，不要過分的強調學術語言，使學生在輕松的環(huán)境里學習數(shù)學，以積極向上的學習態(tài)度對待每一堂課。

（二）尊重學生的主體地位

以人為本的學生觀強調學生的主體地位，老師要起到指路明燈的引導作用。這里提到的保證學生主體地位，除了在課堂上要根據(jù)學生的實際需求調整課程進度，也包括培養(yǎng)學生的自學探究能力。比如在講解應用題時，不要直接進行講解，要從學生的角度，先將題意解析清楚，使學生理解透徹，再進行小組合作探究，利用合作的力量，看看大家對題目有什么理解，對于解題有哪些思路，在大家整理好解題思路后，老師可以分析是否有錯誤之處，再引導學生進行糾正，這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也可以培養(yǎng)學生進行合作探究，在小組合作中互相幫助、取長補短;而且，在經過一輪問題討論后進行講解，學生對問題已經有了一層理解，再經過老師的深層講解后，就能達到很好的教學效果。除了課上應當作出的改變，課下老師也要讓學生進行自學，從小學階段就培養(yǎng)起自學能力，這對今后的學習有很大的幫助作用，基本的自學能力包括進行課本的預習、復習，老師每天安排學生對所學內容進行回顧復習，對下節(jié)新內容進行基本的了解，這是對學生自學能力的培養(yǎng)，也是對數(shù)學知識的雙重鞏固。

（三）形成多樣化的教學評價

素質教育要求學生具備綜合素質，不再是成績至上的理論。在小學階段，應當培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)乃悸?。評價的部分除去考試成績，也要加入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組內部評價等，這樣使學生在學習數(shù)學時，就不單單關注最后的一紙試卷，還要在日常學習時改正自己的學習行為，課上要積極回答問題、課后作業(yè)要認真完成、小組討論要積極參與，還要注意與其他同學的互幫互助;另外，老師要在日常的課堂上關注每位同學的特點，比如有的學生思維縝密，計算步驟嚴謹，但是存在思路狹窄的問題，這時，老師要對他的優(yōu)點提出特殊表揚，使學生對學習充滿信心，再以鼓勵的語氣提出如果可以開動腦筋開發(fā)出新的解題思路就更好了，使學生的短板得以修正;除此之外，學業(yè)檢測不止局限于學期末，還可以將檢測分布在日常的課程中，增加隨堂測驗的部分，隨時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣多管齊下，使得學業(yè)評價成為激勵學生學習的一種有效方式。

綜上所述，以上問題涉及到學生的課上、課后以及學業(yè)水平測試等方面，這些方面出現(xiàn)的問題，老師需要及時的進行糾正，只有教師群體進行自身教學水平的提升，形成符合學生特征的教育體系，才能保證學生可以學習到與時俱進的數(shù)學知識，形成當代社會必需的數(shù)學思維能力，成為素質教育培養(yǎng)出的全面發(fā)展的人才。