周志麗

【摘? ? 要】小學語文是學生們學習語文的開端。作為教師就應該從小培養(yǎng)學生們自主學習語文的能力，教會他們學習語文的方法。在課堂上，教師應該利用好互動教學，這種方式能讓學生們主動地參與課堂教學，提高他們對語文學習的興趣，將他們對語文的興趣培養(yǎng)起來之后，學習的過程將會是一種享受，就不需要教師隨時督促了。

【關鍵詞】互動教學? 小學? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.090

在我們上小學的時候我們就要學習語文，而且語文就是為今后更好的交流而打基礎。小學語文可以說是學生們學習語文的起點，語文教師應該從小就培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣以及學習語文的能力。漢語是高深莫測的，古代的文言文、詩歌、散文以及現(xiàn)代文。這些都是非常有難度的，而互動教學法能夠幫助教師有效提高學生們的學習效率，那么互動教學法在小學語文教學中應該如何運用呢？

一、互動教學的重要性

課堂是教師和學生的課堂，教師在講授語文課的時候應該讓學生們也積極參與到課堂學習中，讓他們在課堂中找到自己的存在感?；咏虒W在教學形式上來說是一種比較新穎的教學方式，可以大大提升學生們的注意力，增強學生們的代入感，提高學生們的學習積極性，增加課堂學習的效率。當學生們與教師之間的互動多了，他們就不會在上課的時候感到?jīng)]有精神，不愿意去聽教師講課。如果說教師在課堂上只是自顧自地講，內容十分枯燥，學生們將會聽起來索然無味，甚至會打瞌睡。然而，互動教學就可以很好的解決這一問題，讓學生們積極參與到課堂學習之中?；咏虒W也可以增強學生們對教師的好感，因為互動也是學生和教師之間思想交流的過程，這個交流過程就會讓學生和教師之間更加的了解對方，促進師生的感情，更有利于以后的教學。所以說教師就應該好好地把互動這一環(huán)節(jié)在課堂上運用好，這樣就可以達到一舉兩得的效果，既可以讓學生們更好的學習語文，也可以促進師生關系。

二、互動教學法在小學語文教學中的運用

（一）分層次教學

小學階段都是幾歲到十多歲的孩子，對于低年級的學生來說，他們的思想和心智都是比較稚嫩的，對于學習他們的心中是未知的，他們只想著玩，所以說教師就應該制定一些比較適合低年級的互動方法來進行教學。然而對于高年級學生，他們的思想、心智已經(jīng)稍微成熟一些了，一些比較幼稚的游戲會讓他們覺得索然無味，所以說教師也應該把握好高年級互動教學的教學方法。教師在進行教學的時候要注意對于不同年級的學生應該采取不同的教育方法。對于低年級的學生，需要采取比較游戲化的課堂互動方式，這樣才能引起學生們對語文課堂的學習興趣。高年級的學生，教師就可以設計一些比較偏向理論化知識化的一些互動方式，這樣才可以更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

（二）游戲互動

玩是孩子們的天性，而興趣是最好的老師。語文課堂也許是枯燥的，學起來也許會很累，但是通過游戲互動的方式，可以讓學生們在放松的同時學習，這會大大提高學生們對課堂的注意力，使學習更加有效率。所以說教師就應該讓學生們在玩耍中學習知識，在玩耍中培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。比如說教師在這節(jié)課主要講生詞、生字的時候，教師就可以讓學生們站起來玩成語接龍。對于說不下去的學生，教師就可以采取一定的懲罰，讓他端凳子等等，同時，對于一些表現(xiàn)比較好的學生，教師可以采取一定的獎勵，獎勵他們一些本子、筆等等。這種獎懲分明的游戲互動就可以提高學生們互相競爭的意識，彼此競爭，努力學習，是一種很好的互動教學方法。

（三）提問互動

多提問課文相關內容，增強教師與學生之間的互動。小學生的注意力都不是很高，他們很難集中注意力，在課堂上很容易被外界任意東西吸引。其他學生說話或者是畫畫都可能吸引走他們的注意力，進而導致沒有聽進去課。所以我們需要通過提問的方式來增強學生們對課堂的代入感。一方面，學生們對教師的提問都有種天然的緊張感，因為有這種緊張感的存在，他們會更加集中注意力在課堂，讓他們時時刻刻都注意教師是否提問，他們該怎樣去回答這個問題。另一方面，提問可以引發(fā)學生們的思考，增強學生們對語文課堂的興趣。比如說如果有涉及到動物的課文，教師就可以問學生是否認識這一種動物，在哪里看見過？你最喜歡它的是什么？進而提問到他們是否去過動物園？看見過哪些動物？讓他們進行一些描述。這既增強了他們對課文的興趣，又通過對動物的描述增強他們語文描述功底，雙管齊下。也可以問一問學生們對課文的看法，這篇課文引發(fā)了他們什么思考？讓他們先對課文進行總結，然后教師再進行系統(tǒng)的總結。這種總結有利于學生們體會課文背后的教育意義，同時也可以提高學生們寫作文的能力。

（四）分組互動

將學生們分成小組，增強學生與學生之間的互動。教師提問，雖然能增強學生們的注意力，但是大多數(shù)注意力集中在教師抽學生回答問題之前，他們會認真的思考問題，因為學生們害怕抽到自己，但是當有學生被抽起來之后，可能其他學生不會太在意了這個學生說什么，學生們的注意力就又散了。并且教師提問的時間是很有限的，往往能回答的只有幾個人，不能讓更多的學生參與到提問中。而通過分組討論，可以讓學生們都參與進來，每個人都能積極發(fā)言，最后讓他們匯總成一份答案起來回答。即使個別的人不喜歡回答問題，但也會為了集體榮譽感而參與進去，學生們之間也會互相監(jiān)督，互相認真地聽，提出不同意見，這樣學生們都能參與到課堂中。

如講完一篇課文之后可以提問，這篇課文給了學生們什么啟示？每個學生的思考方向都是不同的，對相同的問題都會有不同的答案。小組討論時，他們每個人都會提出不同的看法，他們相互之間可以評判，這個啟示是否符合原文，相互之間也可以借鑒，最終匯聚八方不同思想，融為一體。這樣不僅讓學生們參與到課堂中，還能讓學生們學會合作共贏的精神。這樣的課堂才是真正的有意義，不僅可以教學生們知識同時也可以培養(yǎng)學生們合作精神。

語文從學生們進入學校開始就會陪伴他們直到學習生涯結束。從一個人說話的方式、說話的內容就可以看出一個人的教養(yǎng)，一個人的內涵，所以學生們要學好語文，教師更要教好他們。不能讓他們覺得語文是一門枯燥的課程，進而失去興趣。而互動式教學就是提升學生們對語文興趣的重要方法之一，通過互動增強學生們的代入感，使他們的注意力集中，在課堂上能更好地學習語文知識。