林靜

【摘? ? 要】生物是一門非常注重學理性、實用性和實驗性的學科，在高中階段的教育教學中扮演著重要角色。為了更好地開展新課改下的高中生物課程教學工作，教師們也在不斷思考真正適合學生們學習的有效教學策略。

【關鍵詞】新課改? 高中生物? 創(chuàng)新? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.031

高中階段對于學生們來講是非常重要的一個學習階段，如何更好地確保在這個階段內各門學科保持均衡發(fā)展，是學生們一直在追求的目標，也是教師們一直在探索的問題。在眾多的學科門類中，生物是一門非常重要的理工類學科，生物學習上存在問題，對于學生們更好地實現(xiàn)自己的求學夢也是一種很重要的阻力。為了更好地給學生們的生物學習提供更優(yōu)質的教學指導，教師們一直在努力提升自身的教學能力。

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師們在教學業(yè)績上也有很多可圈可點之處，但是，即使再成功那也只屬于過去，因為挑戰(zhàn)和創(chuàng)新無處不在，在教學上教師一定要始終做到與時俱進、緊跟教學大綱相關要求，才能在教育教學的道路上少走彎路。新課改的到來對于很多教師而言是猝不及防的，是非常突然的，在機遇和挑戰(zhàn)并存的情況下，誰掌握了最先進最實用的教學技巧和方式，誰就可以在教學中取得更多的成績，在教學這條道路上走得更順暢。教師之間的關系非常矛盾，既是合作者又是競爭者，為了更好地開展好新課改下的高中生物課程教學，教師們需要合理處理兩種關系，為學生們的生物學習提供源源不斷的有效指導和幫助。

首先，革新教學傳統(tǒng)教育教學理念，更新教師教學方式，加強對教師計算機等高科技技術等的操作培訓，努力給學生們呈現(xiàn)出更適合學生們學習的教學環(huán)境，這對于新課改下更好地開展好高中生物課程教學工作是非常有必要的一種教學方式，對于教師個人教學業(yè)績的提升也是非常有效的一種教學形式。在應試教育的背景下，教師們已經(jīng)習慣了采取單向教學的方式開展教學工作，面對著新課改這一新的教育政策，很多教師是比較迷茫的。而新課改的政策要求教師們要注重加強對于學生們綜合素質和能力的培養(yǎng)，很顯然的一個問題卻是：傳統(tǒng)的教育教學方式很難滿足于培養(yǎng)學生綜合素質和能力的相關要求。為此，教師必須對自身的教學方式和教學理念進行及時的總結和反思，根據(jù)新課標的相關要求，將其中不適合學生們學習的一些傳統(tǒng)教學方式進行及時革除，及時地掌握新的教育教學理念和方式，對新課改的相關政策和要求進行較為全面地了解和學習，在對新政策有了解的基礎上才有可能更好地為學生們的生物學習提供教學指導。

為了更好地幫助教師盡快提升教學能力，繼而為學生們的生物學習提供幫助，學校也要加強對教師教學技能的培訓，讓教師能夠集中了解新教育政策下的教學形勢，教會教師操作計算機技能的基本本領及基本的辦公軟件運用，以便教師們能夠更好地運用計算機設備服務于高中生物課程教學，為學生們呈現(xiàn)出更廣博的知識，開闊學生們的知識面，同時也可以通過多媒體設備給學生們播放實驗過程，讓學生們能夠通過觀摩視頻信息，加深對課本知識的記憶能力，這對于高中生生物課程的學習也是非常有幫助的一種方式。當然，教育教學環(huán)境的好與壞對于學生們生物學習來講也是非常重要的。學生們如果能夠在一種比較寬松而自由的教學環(huán)境下學習，他們也會在學習中表現(xiàn)出一定的積極性，對于教師所講述的知識也會表現(xiàn)出一定的興趣，自身也會以一種比較積極的心態(tài)投入到課程內容的學習中去，這對于教師課程教學質量的提升是非常有幫助的一種方式。

其次，加強實驗教學方式在高中生物課程教學中的應用，進一步提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，給學生們更多表現(xiàn)自我和提升自我的機會和平臺，對于新課改下高中生物課堂教學質量的提升有很大的幫助。在傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師們?yōu)榱粟s教學進度，一般采取的方式都是教師主講、學生主記錄的學習方式，師生之間在課堂上的互動也是比較少的，教師在整個課堂教學環(huán)境中具有絕對性權威，學生的主觀能動性很難得到開發(fā)。而新課改的實施，對于學生培養(yǎng)的目標有了新的要求，這也就意味著教師想要更好地開展新課改下的高中生物課程教學工作，需要對自身的教學做出調整。為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學生們的動手實驗能力，我們可以在教學中加強實驗教學法的運用，這種方式可以使得學生們能夠在學習理論知識的同時，加深對實驗過程的印象，使得學生們能夠對自然界的奇妙現(xiàn)象感到好奇，有助于學生們好奇心的培養(yǎng)，對于學生們自主創(chuàng)新能力和實驗操作技能的提升都是比較有幫助的。

當然，實驗教學法加入到高中生物課程教學中來，對于教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)，因為在傳統(tǒng)的應試教育下，教師給學生們演示實驗的機會也是比較少的，學生們大多接受的教育是純理論教學，因為大型考試基本上不會考察學生們的動手操作能力，要想在新的教育背景下更好地開展好高中生物實驗教學工作，教師需要在提升自身實驗能力的基礎上，給學生們創(chuàng)造更多親自參與實驗的機會，讓學生們能夠在參與實驗的過程中感受到生物知識的神奇，從而使得很多學生對生物學科學習產(chǎn)生興趣，有助于學生們生物成績的有效提升。

最后，加強翻轉課堂教學方式的運用，注重加強教師之間的有效合作與溝通，加強與學生家長之間的聯(lián)系，全面地了解學生們的學習、生活動態(tài)，對于教師們更好地開展好新課改下的高中生物課程教學工作有很大的幫助，對于教師們個人教學業(yè)績的提升也是非常有幫助的。翻轉課堂教學法的運用可以很好地將計算機技術與生物課堂教學聯(lián)系在一起，更好地鍛煉學生們的綜合素質，培養(yǎng)學生們自主探究能力，有助于學生們生物學習習慣和興趣的養(yǎng)成;當然，為了更全面地了解學生們的實際情況，更有針對性地開展好新課改下的高中生物課程教學工作，教師需要加強彼此之間的有效溝通，共同探究適合學生們學習的一些教學方式，對學生們各方面的情況進行及時的探究，從而根據(jù)他們的一些特點，解決學生們在學習中存在的一些問題，指引學生們在生物課程的學習中少走彎路。

總之，注重加強與學生家長之間的聯(lián)系，采取家長會或者網(wǎng)絡聯(lián)系等方式與家長一起探究學生在校外的一些情況，聽取家長對于課程改革的建議，在此基礎上努力調整教學方式，為學生們更好地學好生物知識提供幫助。當然，這些方式也只是很多方案中的幾種，希望大家能夠有更多的有效教學方案在此分享。