胡興兵

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程教學的主導方向之一。教師開展初中數(shù)學教學實施，傳統(tǒng)思想模式已經(jīng)不能滿足新時代要求，必須要積極圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提升學生數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.138

數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內容包括數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。初中數(shù)學學科作為初中階段最為重要的學科之一，對學生的整體發(fā)展起到重要作用，因此要想提高學生的數(shù)學水平就要在數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)，在課堂中突出學生的主體地位，利用引導教學幫助學生培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，從而達到有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、情境教學，用數(shù)學的眼光看世界

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂之中，教師總是無意識地將生活與數(shù)學知識進行割裂，從而讓學生對數(shù)學知識的認知產生了偏差，因此數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設生活化的情境，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界。首先，教師可以利用空余的時間對教學內容進行分析，然后根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗進行有效的結合，為學生創(chuàng)設一個良好的生活情境，進而提高學生對數(shù)學知識的理解，同時也能夠更好地將數(shù)學知識運用在我們的生活之中。數(shù)學眼光的培養(yǎng)能夠讓學生在數(shù)學建模、數(shù)學抽象等方面得到更多的發(fā)揮，因此教師不僅要在傳統(tǒng)教學上進行創(chuàng)新，同時更要采用情境教學的策略，為學生帶來更多的學習體驗。

二、將練習多元化，提高學生解決問題的能力

練習不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學生消化所學知識、提高解決問題能力的重要手段。老師應根據(jù)學生的學習進度去設計課上課后練習內容，比如，今天這堂課學的是冪的計算，那么，老師就可以先將平方跟學生解釋一下，然后再引進到冪上去，從簡單的一步一步遞進到復雜的。課前，學生可以通過預習教材，了解基本概念;課上，有不懂的問題可以聽老師講解，完了之后，通過老師設計的習題來鞏固知識，理解得不夠好的同學，可以向程度高的同學請教，互幫互助，傳授學習經(jīng)驗，周而復始，學生就會喜歡上討論，喜歡上數(shù)學，同時，溝通能力也在不斷增強，一舉多得。

三、設置開放問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生具備發(fā)散思維。而初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師設置開放性的數(shù)學題目。開放性的數(shù)學題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學生參與到課堂互動中，也培養(yǎng)了學生舉一反三的數(shù)學思考及解題能力，豐富了學生的數(shù)學解題思路。如初中數(shù)學教學中求圖形陰影部分面積時，如果圖形規(guī)則，對應面積計算公式可以計算出來，而如果圖形不規(guī)則，則需要教師引導學生發(fā)散思維，轉變?yōu)槎鄠€規(guī)則圖形的面積的和或者差，通過填補及分割等方式達到面積計算的目的。無論是圖形的旋轉還是圖形的平移、割補等，都需要初中生發(fā)散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維培養(yǎng)方面具有很強的啟發(fā)指導作用。因此在初中數(shù)學教學中，教師必須著手開放性問題的優(yōu)化設置，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、促進學生交流，提升合作能力

在整個教學過程中，讓學生進行分組式的學習，學生之間通過交流來提升教學質量。學生在合作之中博采眾長，并相互討論，促進學生之間的互相交流，讓學生學會互相幫助，并在互相了解的前提下進行合作，提升學生的交流能力，使學生的社交能力得到鍛煉，達到核心素養(yǎng)方面的提升。例如，在教學過程中，教師要注重對學生合作能力的訓練，以學生的個性為基準進行科學地分組，讓學生能夠在各自的隊伍中扮演重要的角色，使學生了解自身的優(yōu)點。教師在給出問題之后，學生以組為單位進行討論，并將討論的結果以報告的形式進行書寫，最后在全班進行發(fā)表，并由教師進行打分。在整個討論過程中，上述所有的步驟都應當由不同的學生進行操作，在鍛煉學生核心素養(yǎng)的同時提升學生的自信心，使得學生在各方面全面提升。

五、拓展數(shù)學課堂教學內容，提升學生學習視野

數(shù)學實施是生活實踐經(jīng)驗總結提煉所得。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學實施都是完全依照課程標準內容，教師教學內容范圍比較狹窄，學生學習視野不能得到拓展，教學效果也就不夠明顯。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學理念引導下，教師在開展教學實施中，需要在立足課程標準的基礎上廣泛進行教學內容拓展，拓寬學生學習視野，提升學生數(shù)學知識層次。例如學習《數(shù)據(jù)在我們周圍》內容，比如普查、概率、頻率、抽樣等概念，這些知識點學生在生活中都有一點耳聞，但是沒有與數(shù)學知識理論聯(lián)系在一起，教師在教學中需要全面詳細地講解生活常識，將學生在生活中遇到的各種情況問題與數(shù)學知識結合到一起進行講解分析，能夠有效拓寬學生學習視野，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

六、注重教學反饋，采用多樣的教學評價方式

有效的教學評價一方面能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，更有針對性地解決學生的學習困境，另一方面也能幫助教師針對自身教學中存在的問題進行積極改進，從而提高自身的教學水平，因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素質的過程中，初中數(shù)學教師應當注重對教學評價方式的完善。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價更著重于對學生的考試成績和家庭作業(yè)完成狀況的考查，而在新課程改革教學理念的指導下，教學評價應當積極尋求更豐富多樣的形式，在考試成績和家庭作業(yè)以外，還應該將學生數(shù)學思維能力、數(shù)學表達能力、自主探索能力、動手實踐能力和合作交流能力等方面能力納入教學評價體系，以提高數(shù)學教學評價的科學性和有效性，讓初中生的數(shù)學學習實際水平得到真實的體現(xiàn)，使得數(shù)學教師在充分掌握學生學習進度的前提下更有效地開展教學活動。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功，教師要在思想上重視、行動上堅持，在課堂教學中聯(lián)系日常生活，為學生構建適合學習的教學活動，鼓勵他們在參與過程中發(fā)散數(shù)學思維，提升分析問題的能力，加深對教材內容的理解，使其感受到學習知識的成就感和快樂感，最終真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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