徐蘭

【摘? ? 要】隨著人民生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境的情況。由于小學(xué)階段的學(xué)生自身基礎(chǔ)比較薄弱，不能夠依靠自己快速的適應(yīng)新集體，從而影響小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活。這不僅僅對(duì)孩子自身造成影響，還會(huì)對(duì)教師的管理制度以及其他同學(xué)產(chǎn)生一定的影響。傳統(tǒng)觀念上，教師還有家長(zhǎng)都是使用單一的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。但是這種教育方式還存在很多弊端，不僅僅缺少專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，還沒(méi)有系統(tǒng)性的輔導(dǎo)。本文針對(duì)改正易地扶貧搬遷小學(xué)生的不良行為，提出了一些有關(guān)他們的心理輔導(dǎo)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 不良行為? 心理輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.124

適應(yīng)是屬于個(gè)體還有環(huán)境之間的相互作用，它反應(yīng)了在環(huán)境之中能不能正常地發(fā)揮自己的身心機(jī)制，從而構(gòu)建出一個(gè)正常的生活概念。因?yàn)橐椎胤鲐毎徇w導(dǎo)致環(huán)境改變，有很多小學(xué)生可以進(jìn)行正常的發(fā)展，使之身心健康;但有一些小學(xué)生，在日常生活中，處于過(guò)分自卑的狀態(tài)，經(jīng)常畏縮，害怕與他人接觸，感到緊張、焦慮、抑郁，甚至更為嚴(yán)重。上述的這些個(gè)體不能夠正常的適應(yīng)環(huán)境，統(tǒng)稱(chēng)適應(yīng)不良。我根據(jù)所教學(xué)的貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)第一小學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)易地扶貧搬遷小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)以及社會(huì)準(zhǔn)則進(jìn)行了一定的統(tǒng)計(jì)。通過(guò)使用相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生是否心理健康進(jìn)行了研究，結(jié)果有20%的小學(xué)生患有心理方面的適應(yīng)問(wèn)題。我征求其中一名小學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見(jiàn)，確定這位小學(xué)生作為我的研究對(duì)象。我制定合理的輔導(dǎo)方案，除了對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)心理輔導(dǎo)，并邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)人員對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，根據(jù)該同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)后進(jìn)行持續(xù)的觀察與追蹤。

一、輔導(dǎo)對(duì)象

我這次的研究對(duì)象是貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)第一小學(xué)的同學(xué)小七，他的膽子很小，性格懦弱，從來(lái)不敢主動(dòng)的與他人談話(huà)，也不敢在課堂上回答老師的問(wèn)題。有很多老師為了顧及到所有人的感受讓他們輪流的回答問(wèn)題，會(huì)使用“開(kāi)火車(chē)”的方式，但是如果老師不走到他的面前，他回答問(wèn)題的時(shí)候可能都不會(huì)聽(tīng)清他的聲音。我對(duì)小七上課回答問(wèn)題的情況進(jìn)行了仔細(xì)的記錄。結(jié)果顯示，在這一周內(nèi)他并沒(méi)有主動(dòng)的舉手回答老師的問(wèn)題。老師通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的方式讓他回答了四次問(wèn)題。在這一周時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的相關(guān)老師還有他的家長(zhǎng)都和他針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)談話(huà)，激勵(lì)他要大膽的回答老師的問(wèn)題，但是效果并不好。

二、矯正方案

我對(duì)其進(jìn)行了針對(duì)性分析，制定了矯正的方案，確定了該同學(xué)的日常行為以及預(yù)期行為。日常行為：在課堂上，不能夠主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，在“開(kāi)火車(chē)”時(shí)回答問(wèn)題的時(shí)候聲音也非常的小。預(yù)期行為：在上課的時(shí)候他可以主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。且聲音洪亮。

三、收集資料

（一）了解情況

我對(duì)小七的家庭進(jìn)行了初步的了解，從而對(duì)其進(jìn)行研究。小七的父母在日常生活中十分關(guān)心小七。小七在家的時(shí)候跟在學(xué)校的狀態(tài)完全不同，非?；顫?，有的時(shí)候還會(huì)跟父母撒嬌。在學(xué)校中，小七的小學(xué)班主任非常親切，從來(lái)沒(méi)有責(zé)罵過(guò)小七。小七在班級(jí)里非常受歡迎。但是，他很少主動(dòng)與別人進(jìn)行談話(huà)。

（二）診斷原因

我與小七進(jìn)行充分的交流，知道了事情的緣由。是他在很小的時(shí)候，因?yàn)榛卮疱e(cuò)了一個(gè)問(wèn)題，被全班的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間嘲笑過(guò)。雖然，當(dāng)時(shí)班主任對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育，并表?yè)P(yáng)了小七積極回答問(wèn)題的精神，但是小七從此之后就非常害怕被同學(xué)們嘲笑。所以，他就沒(méi)有在上課期間主動(dòng)回答問(wèn)題，即使教師以“開(kāi)火車(chē)”的方式輪到他回答問(wèn)題時(shí)，聲音也非常小。

（三）尋找強(qiáng)化物

通過(guò)深度的交談我了解到，小七非常喜愛(ài)某本連續(xù)讀物，常常在班級(jí)的圖書(shū)角借閱。所以，我可以使用閱讀刊物作為小七的獎(jiǎng)品，也就是即一級(jí)強(qiáng)化物。除此之外，小七還喜愛(ài)某種文具，可以使用那種文具作為小七的二級(jí)強(qiáng)化物。

（四）尋找切入點(diǎn)

我需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性分析，尋找到有效的切入點(diǎn)。小七很喜愛(ài)語(yǔ)文課，語(yǔ)文成績(jī)也是所有科目中最好的，所以我將語(yǔ)文課作為我的滲透性課程。首先，我需要制定一個(gè)規(guī)則，例如：（1）在語(yǔ)文課“開(kāi)火車(chē)”時(shí)，可以大聲的回答問(wèn)題就可以加1分。（2）在語(yǔ)文課上非主動(dòng)回答語(yǔ)文老師的問(wèn)題，聲音洪亮就可以加2分。（3）在語(yǔ)文課上主動(dòng)回答語(yǔ)文老師的問(wèn)題，聲音洪亮就可以加3分。（4）在一上午課程中，主動(dòng)、準(zhǔn)確回答老師提出的問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)候聲音洪亮可以加4分。（5）在全天課程中，主動(dòng)、準(zhǔn)確回答老師提出的問(wèn)題，回答問(wèn)題時(shí)候聲音洪亮可以加5分。這個(gè)活動(dòng)持續(xù)一周，如果小七的分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到20分就可以將班級(jí)圖書(shū)角的刊物送給小七。這個(gè)活動(dòng)不僅僅可以在一定程度上將小七的積極性激發(fā)出來(lái)，還可以提高小七的閱讀能力，增加小七的閱讀面。在一周之內(nèi)對(duì)小七要進(jìn)行密切的觀察，查看小七的變化。如果使用閱讀刊物作為獎(jiǎng)品可以在第一階段內(nèi)行之有效，第二階段就可以使用文具作為小七的二級(jí)強(qiáng)化物。這次持續(xù)兩周的時(shí)間，讓小七可以變得更加大膽，聲音更加洪亮，更加有自信。

在小學(xué)階段，學(xué)生自身基礎(chǔ)比較薄弱，不能夠依靠自己快速的適應(yīng)新集體，從而影響小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活。家庭以及學(xué)校還有個(gè)人等多方面行為都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成一定的影響，產(chǎn)生不良反應(yīng)。如果老師遇到小學(xué)生產(chǎn)生畏縮，害怕與他人接觸、還有感到緊張、焦慮、抑郁的情況，就需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早的改正不良反應(yīng)，家長(zhǎng)也需要主動(dòng)的關(guān)心孩子的近況。通過(guò)小七的例子看出，運(yùn)用有效的方式可以將小學(xué)生的不良反應(yīng)進(jìn)行矯正。這篇文章使用了科學(xué)的手段、用專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)，在易地扶貧搬遷戶(hù)小七身上取得成功。根據(jù)小七的實(shí)際情況將方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，讓相關(guān)理論變得更加的完善，在學(xué)校進(jìn)行推廣，為輔導(dǎo)小七此類(lèi)學(xué)生提供參考性建議。

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