張雪梅

【摘? ? 要】學(xué)生在學(xué)習(xí)某種新知識(shí)時(shí)總是從懵懂好奇到索然無味，或者產(chǎn)生懈怠，如何讓學(xué)生改變這種狀態(tài)？教師可以實(shí)施激勵(lì)教育。激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，渴求的教育模式才算是真正成功的教學(xué)。在激勵(lì)教育模式的方式方法的探索上，我們語文教師仍在路上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 激勵(lì)教育? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.189

什么是激勵(lì)教育？簡(jiǎn)言之，就是教師通過言語、行動(dòng)等對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)和喚醒學(xué)生們的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生自覺性，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。激勵(lì)教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生成人和成才，成為能服務(wù)社會(huì)的人。而在小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境中，語文教師要正確運(yùn)用激勵(lì)教育的方式方法，讓學(xué)生樹立信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大可能地開發(fā)學(xué)生的潛能。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣開始，當(dāng)學(xué)生的對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，將會(huì)激發(fā)熱情，集中自己的精力克服困難從而取得顯著成效。所以在小學(xué)教育中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的重要性，開展各種教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，在小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生注意力的時(shí)間普遍較短，他們的注意力大部分被無意注意所吸引，不像高年級(jí)學(xué)生自身有一定的自制力，小學(xué)生壓抑不了自己對(duì)于某件事情的好奇心，從而產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移。而為了讓學(xué)生的注意力更加集中，教師應(yīng)該正確運(yùn)用方法提升學(xué)生的注意力，激勵(lì)教育就是一個(gè)好的選擇。

二、把激勵(lì)教育和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系

教師在小學(xué)語文課堂上可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)方式大概有積極發(fā)言的，有不說話的，也有害羞的等等，這個(gè)時(shí)候教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不是真的不愿意回答問題還是沒有信心踏出第一步，如果這個(gè)時(shí)候教師幫助了學(xué)生，推他們一把，學(xué)生們就會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己的想法。當(dāng)然對(duì)于一些害羞，自卑的學(xué)生教師不能吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，表揚(yáng)的話不僅是表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)于那些表現(xiàn)不突出，或者表現(xiàn)比較差的學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注他們，因?yàn)樗麄兏涌释玫浇處煹年P(guān)注和肯定，做好這些學(xué)生的思想工作，尋找并發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，做到相信他們，支持他們，讓他們感受到愛，充滿正能量，激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谧穼つ繕?biāo)時(shí)充滿信心。在課堂中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人，小學(xué)生的理解能力較差，而語文學(xué)科的魅力在于理解，教師就應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)的方法，將課件內(nèi)容簡(jiǎn)單化讓學(xué)生們便于理解和記憶，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生融入到課文中，感受作者的內(nèi)心世界。如果學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生從心里愛上語文，他們會(huì)在學(xué)習(xí)語文的路途上充滿熱情。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

在語文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以通過語言、動(dòng)作、眼神等多種激勵(lì)相結(jié)合的方法，使小學(xué)生產(chǎn)生一種想被表揚(yáng)、被激勵(lì)的強(qiáng)烈渴望，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我肯定的自信。

1.精神激勵(lì)。課堂是教師與學(xué)生互相影響的地方，教師在課堂中應(yīng)該將自己的精神面貌提升到最好，使自己飽含精神。小學(xué)階段，學(xué)生都正處于模仿學(xué)習(xí)的時(shí)期，教師的精神面貌和教學(xué)行為在不知不覺中對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響。

2.榜樣激勵(lì)。優(yōu)秀的學(xué)生可以是班級(jí)的榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。教師也可定期開展“學(xué)習(xí)交流分享”，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生站上講臺(tái)發(fā)表自己在學(xué)習(xí)上的心得。這會(huì)對(duì)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有很大的啟發(fā)。此外，教師也不該忘記自己也是學(xué)生的榜樣。一言一行都應(yīng)給學(xué)生樹立一個(gè)良好的標(biāo)桿。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在榜樣激勵(lì)的影響下，教師還可以采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，將小學(xué)生強(qiáng)而持久的好勝心進(jìn)行健康的差異比較，當(dāng)然要把握好一個(gè)度逐步激勵(lì)。

4.語言激勵(lì)。課堂教學(xué)中語言是必不可少的。俗話說：“好話一句，三冬暖”正是說明語言激勵(lì)對(duì)一個(gè)人的影響巨大。當(dāng)教師通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，他們?cè)谧孕判纳隙紩?huì)有很大的提升。這是有利于他們學(xué)習(xí)的。

5.行為激勵(lì)。當(dāng)人們情緒激動(dòng)到無法用語言表達(dá)的時(shí)候，總是會(huì)加上一些表示性的動(dòng)作行為來增強(qiáng)自己想要表達(dá)的某種效果，與此同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)身邊的人一起參與到他的情緒中。

6.情境教學(xué)激勵(lì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可以運(yùn)用多種教具、教材創(chuàng)設(shè)情境。用多媒體課件的播放形式等再現(xiàn)文中情景通過人物的語言、動(dòng)作行為讓學(xué)生感受到課文中人物的內(nèi)心，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，給學(xué)生直觀的感受和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)課文的效果。

四、激勵(lì)的原則

激勵(lì)教育的原則是思想政治教育的基本原則之一。激勵(lì)，即激發(fā)和鼓勵(lì)。在我看來，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵守以下幾個(gè)激勵(lì)的原則。

1.目標(biāo)原則。在激勵(lì)機(jī)制中，設(shè)置目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標(biāo)的明確性會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由兩方面組成的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)的期待，而動(dòng)機(jī)中的附屬內(nèi)驅(qū)力就是指學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。語文教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)提升學(xué)生的積極性，而獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也會(huì)受到大家的矚目，更加激勵(lì)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心情，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.堅(jiān)持精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。物質(zhì)資源必定是有限的，但精神資源是不竭的，教師應(yīng)在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以精神激勵(lì)為主。一朵小紅花，一張小獎(jiǎng)狀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。

3.時(shí)效性原則。要把握激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)不同所產(chǎn)生的效果是不一樣的。只有及時(shí)的激勵(lì)才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的效果，使其發(fā)揮其最大的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、不僅要有激勵(lì)還要有適當(dāng)?shù)膽土P

激勵(lì)教育要適度、因時(shí)制宜、及時(shí)有效，要將激勵(lì)的正負(fù)原則適當(dāng)應(yīng)用，獎(jiǎng)懲公平，教師不論是通過語言激勵(lì)還是行動(dòng)激勵(lì)方式都應(yīng)該把握住那個(gè)度，不要矯枉過正。激勵(lì)過多會(huì)使學(xué)生習(xí)慣了被“贊美”包圍，對(duì)于教師的激勵(lì)產(chǎn)生不了相應(yīng)的心情，甚至產(chǎn)生逆反心理。激勵(lì)教育要做到適可而止。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主體，教師的“一言堂”和“滿堂灌”的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受這種“填鴨式”的教育。在新課改下，教育部大力倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為課堂的中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情和學(xué)好語文的信念。激勵(lì)教育適用于廣大學(xué)生群體，是教學(xué)模式的正確探索，我們教師要腳踏實(shí)地地落實(shí)貫徹。