張嘉

【摘? ? 要】由于我國小學(xué)學(xué)校數(shù)量較多，學(xué)校配備的老師不足，基本上很多老師都是一個(gè)人需要照管好幾個(gè)班級(jí)，在平時(shí)學(xué)生除了課堂上與老師有交流以外，課余時(shí)間基本上都很少和老師有溝通。通過課堂提問的教學(xué)形式，能夠加深彼此之間的了解，老師也能夠在之后的教學(xué)中差異化對(duì)待不同的學(xué)生。除此之外，語文課堂上通過創(chuàng)新的提問方式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，能夠更好更有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 提問設(shè)計(jì)? 創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.072

課堂提問指的是在課堂中，老師通過書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)學(xué)生提問，通過學(xué)生的回答進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的情況，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)不明白的地方進(jìn)行解答的一種教學(xué)方式。在老師提問之后和學(xué)生的回答之中，師生能夠培養(yǎng)更好的感情，這種教學(xué)方式在中小學(xué)課堂教中運(yùn)用廣泛。

一、課堂提問的必要性

（一）掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以從提問中掌握到學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度，同時(shí)也能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，這樣才能夠更充分地了解學(xué)生。在之后的教學(xué)中可以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生可以從老師的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足地方，從而加以彌補(bǔ)，這就有利于提高語文成績。

（二）課堂提問能增進(jìn)師生交流

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性階段，在此階段，老師不僅要傳授基礎(chǔ)語文知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法。這就要求老師和學(xué)生之間更好的交流和溝通，從而也能夠在情感上增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)彼此的信任。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)來說枯燥無味，并且語文課堂上很多教師習(xí)慣拘于形式，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，同時(shí)也讓學(xué)生缺乏對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此老師需要通過提問的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使課堂氣氛活躍起來，讓教師融入到學(xué)生中間促進(jìn)教學(xué)。

（三）提高學(xué)習(xí)效率的方法

眾所周知，如果在平時(shí)的課堂上老師只顧自己講課，學(xué)生都會(huì)很懶散甚至出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不會(huì)注意到自己。但是如果當(dāng)老師在課堂上提出問題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)不由自主地緊張起來，害怕老師叫到自己回答問題。同時(shí)，對(duì)于很多清楚問題的同學(xué)來講，會(huì)喜歡舉手搶答問題，這就是要設(shè)置課堂提問的一個(gè)重要原因。

二、課堂提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)置提問的層次性

在小學(xué)語文提問中，老師可以將問題分成幾個(gè)階段，設(shè)計(jì)不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生層層深入思考，從而幫助學(xué)生更好地理解到文章的含義和文章表達(dá)的思想。學(xué)生通過文字去學(xué)習(xí)這篇文章，并且在理解文章知識(shí)點(diǎn)以后，老師再去根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次性提問。

（二）注意運(yùn)用提問方法

教師在課堂上的提問，可以運(yùn)用靈活多變的提問方式，不用太過于拘泥于傳統(tǒng)的形式，盡可能地打造一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境。學(xué)生只有在課堂上盡量更多的參與互動(dòng)，才能夠更好地與老師溝通，從而了解自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。比如說，老師在課堂中可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮，自由討論，不管學(xué)生說的好壞老師都不可以打擊學(xué)生自信心，讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到在班級(jí)中自我存在的意義。

（三）開放性問題的設(shè)計(jì)

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)在于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，很多知識(shí)積累還不夠多，思維上也處于比較稚嫩的階段，加上老師在平時(shí)教學(xué)的過程中不能夠完全根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)和提問，所以就需要更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不光是學(xué)習(xí)，還可以溝通生活中的問題。老師在平時(shí)準(zhǔn)備課本教案時(shí)候可以設(shè)計(jì)更多的開放性問題，在課堂教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。

（四）延伸問題的范圍

老師在提出問題之后，學(xué)生不光只是回答了這一個(gè)問題就算結(jié)束了，老師可以這個(gè)問題進(jìn)行延展性溝通，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠加上師生之間的情感溝通。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，很多知識(shí)面涉及不廣，因此，老師在提問的時(shí)候可以進(jìn)行發(fā)散，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)語文知識(shí)。比如講到詩人李白的時(shí)候，我們可以從學(xué)習(xí)李白這個(gè)人開始，然后了解李白的背景和生平事跡，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩句時(shí)候就有了詩人的形象，更好地可以理解到當(dāng)時(shí)想寫下此詩句的含義和情感訴求。

三、總結(jié)

著名教育家陶行知也曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨”，有效性提問即教師在課堂上提出的問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問題并想方設(shè)法去解決問題。且小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中不但需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在課堂中也要勇敢發(fā)言，更多地與老師溝通來提升學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中老師需要正確的提問，來更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)置問題和進(jìn)行提問，也是老師語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一，但是如果提出的問題平淡無奇的話，就不能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，如何能夠更好地進(jìn)行提問變得非常的關(guān)鍵性，上文就小學(xué)語文課堂中教師的提問設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略進(jìn)行闡述，希望能夠有所幫助。

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