丁建華

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生們初次接觸英語(yǔ)的階段，它在學(xué)生們的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中起著最基礎(chǔ)的作用，因此我們教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法為學(xué)生們講授小學(xué)英語(yǔ)。其中，采取情境教學(xué)的方法對(duì)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量都是具有非常重要的意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.007

如今，英語(yǔ)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中和生活中都發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，小學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，我們教師承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用水平、提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法是非常重要，其中情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就值得被探討。

一、情境教學(xué)方法的概述

情境教學(xué)方法是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們教師或者學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)與所講解內(nèi)容有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分利用多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的運(yùn)用，以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)課堂沒(méi)有先進(jìn)的多媒體技術(shù)，我們教師與學(xué)生們之間交流與互動(dòng)的媒介只有一塊黑板，這對(duì)于我們教師和學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境是非常具有局限性的，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入課堂，小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，因此我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)設(shè)與所講解內(nèi)容有關(guān)的情境。例如，我們教師在講解英語(yǔ)單詞“apple”的時(shí)候，首先可以在多媒體設(shè)備上以圖片的形式將這個(gè)英語(yǔ)單詞為學(xué)生們展現(xiàn)，其次我們教師再創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，即現(xiàn)在有一個(gè)人，他有兩個(gè)蘋(píng)果，在他餓了的時(shí)候就把蘋(píng)果吃了，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境，以加深學(xué)生們對(duì)于“apple”這個(gè)單詞的理解和記憶，即“有一個(gè)人”代表著字母“a”、“有兩個(gè)蘋(píng)果”代表著字母“p”和“p”、“在他餓了的時(shí)候就把蘋(píng)果吃了”代表著字母“l(fā)”和“e”。多媒體的媒介除了圖片，還有視頻和音頻，我們教師在為學(xué)生們講解英語(yǔ)單詞的時(shí)候不僅可以充分利用了圖片這一媒介創(chuàng)設(shè)情境，我們還可以利用其他兩種媒介創(chuàng)設(shè)情境。

例如我們教師在講解有關(guān)于“自我介紹和對(duì)他人進(jìn)行介紹”的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我們可以利用多媒體軟件播放一些關(guān)于所講解內(nèi)容的視頻，即與“name”、“class”、“age”、“feature”有關(guān)的視頻，學(xué)生們?cè)诳赐赀@些視頻之后，我們?cè)龠M(jìn)行情境教學(xué)，即讓學(xué)生們對(duì)自己或者其他人進(jìn)行介紹，以創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的運(yùn)用，以創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)是學(xué)生們充滿好奇感、充滿活力的一個(gè)階段，加之小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松，因此我們教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以加強(qiáng)游戲教學(xué)的運(yùn)用，以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境。例如，我們?cè)谥v解有關(guān)“自我介紹和對(duì)他人進(jìn)行介紹”的英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們通過(guò)玩游戲的方式來(lái)進(jìn)行自我介紹，即先讓所有的學(xué)生圍成兩個(gè)圓，再手牽著手玩“蘿卜蹲”的游戲，輪到蹲的學(xué)生就簡(jiǎn)單地做一段自我介紹，在這位學(xué)生進(jìn)行完自我介紹后就說(shuō)“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完某某同學(xué)蹲?！比缓蟊唤械矫值膶W(xué)生再進(jìn)行自我介紹，以此類推，同時(shí)，在學(xué)生們玩游戲的時(shí)候可以充分地利用多媒體技術(shù)，例如播放音樂(lè)、播放視頻，以創(chuàng)造出活躍、快樂(lè)的氣氛。通過(guò)加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)課堂可以變得更加活躍，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性充分地被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上的交流與互動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)是非常缺乏的，這使得我們了解不到每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)，并且這對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常不利的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)成為了我們每個(gè)教師都不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生們問(wèn)題、讓學(xué)生們討論問(wèn)題、讓學(xué)生們解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)達(dá)到加強(qiáng)我們與學(xué)生們交流與互動(dòng)的效果，在詢問(wèn)學(xué)生們問(wèn)題這方面，即我們教師在講解完有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)情境，例如我們?cè)谥v解完“eye”這個(gè)英語(yǔ)單詞后，詢問(wèn)學(xué)生們“應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地回答“我們每個(gè)人有兩只眼睛，兩只眼睛之間是有一定的距離的，兩個(gè)字母e分別代表著左眼和右眼，字母y代表著兩只眼睛之間的距離?！痹谧寣W(xué)生們討論問(wèn)題的時(shí)候，即我們?cè)谖粗v解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之前，讓學(xué)生們討論我們教師即將要講的內(nèi)容，例如我們即將要講解的內(nèi)容是“自我介紹”，在講解之前可以讓學(xué)生們討論“應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我介紹？”這個(gè)問(wèn)題，以便學(xué)生們?cè)谖覀冎v解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠及時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)出有關(guān)情境。在讓學(xué)生們解決問(wèn)題這方面，即我們?cè)谥v解完有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生們解決可能存在的問(wèn)題，由于每位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平之間存在著差異，因此我們教師可以讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生充當(dāng)教師的角色為其他學(xué)生講解存在的問(wèn)題，在這樣的講解過(guò)程中，我們知道了學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情境，并對(duì)其中存在問(wèn)題的地方進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。通過(guò)這三個(gè)方面的探討，我們可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造出良好的氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境提供了良好的條件。

（四）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)情境

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式就是指將所有的學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓每位學(xué)生都能夠參與到創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。每位學(xué)生的思考方式和思維模式都是不同的，我們通過(guò)采取“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的情境，這對(duì)我們教師和學(xué)生們集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短都是具有深遠(yuǎn)意義的。

綜上所述，我們將從以上的四個(gè)方面來(lái)充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，在這樣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)、對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平得以提高，同時(shí)，這樣的教學(xué)模式使我們教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)與交流更加頻繁，進(jìn)而為提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供了良好的條件。