鄧珊珊

【摘? ? 要】生物作為高中教學(xué)的重要組成部分，也是高考的重點考察學(xué)科，為了提高高中生物教學(xué)的有效性，使學(xué)生在高考的時候考出優(yōu)異的生物成績，我們需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法遺留下來的缺點，積極探索新的教學(xué)方法。概念圖在高中生物教學(xué)中的運用能夠有效改善生物教學(xué)環(huán)境，高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為營造良好的生物教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】概念圖? 高中生物? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.187

隨著新課改的大力推進，高中生物教學(xué)的方法得以不斷創(chuàng)新，為了適應(yīng)高中生物學(xué)科知識點復(fù)雜、各知識內(nèi)容聯(lián)系緊密且一些內(nèi)容較抽象的特點，我們特引入概念圖以輔助教學(xué)。概念圖，簡而言之就是以知識框架的形式將各知識點的概念聯(lián)系起來，其在高中生物教學(xué)中的運用不僅為教師教學(xué)帶來了便利，也為學(xué)生的有效記憶提供了捷徑。

一、概念圖在高中生物教學(xué)中運用的必要性

傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生想要高效提高生物學(xué)習(xí)效率的要求，生物概念圖在高中生物教學(xué)中的運用能夠簡化生物教學(xué)，便于學(xué)生將各知識點串聯(lián)起來記憶，也便于教師開展生物課堂教學(xué)。以下，我將為大家闡述在高中生物教學(xué)中運用概念圖的必要性。

（一）便于學(xué)生將各知識點串聯(lián)起來記憶

概念圖在高中生物教學(xué)中運用的主要形式就是通過各知識點之間的聯(lián)系構(gòu)架知識框架，便于學(xué)生理解記憶。我們都知道高中生物教學(xué)相較于物理、化學(xué)教學(xué)，有大量需要記憶的東西，但由于高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，學(xué)生往往沒有足夠的時間來復(fù)習(xí)生物。采用概念圖能夠有效緩解學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力，通過將各知識點串聯(lián)起來，縮短了學(xué)生記憶知識點的時間，學(xué)生可以在記憶一個知識點的同時回顧與之相關(guān)的所有內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）便于教師開展生物教學(xué)，提高生物教學(xué)有效性

在過去的生物課堂教學(xué)過程中，我們往往是按照課本的編排方式按部就班地開展課堂教學(xué)內(nèi)容的，但是基于這種方式下學(xué)生接收到的知識十分有限，也不利于開展“聯(lián)系式”教學(xué)。概念圖在高中生物教學(xué)中的運用要求教師不需要按照課本編排來開展課堂教學(xué)，而要求教師多引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容點，將概念圖板書在黑板上或是以教案的形式分發(fā)給每個學(xué)生，以方便學(xué)生對照學(xué)習(xí)，從而便于教師開展教學(xué)活動，提高生物教學(xué)有效性。

（三）有利于營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在過去的生物教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)往往興致缺缺，這種教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分低下。概念圖在高中生物教學(xué)中運用的一大特點就是可以將知識進行串聯(lián)，對過去的內(nèi)容加以回顧，在利用概念圖回顧相關(guān)知識點的同時，我們結(jié)合了教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在回顧知識點的時候往往更能集中注意力，學(xué)生會爭先恐后地回答問題，從而營造良好的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生能在接下來的課堂教學(xué)中也集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、概念圖在高中生物教學(xué)中運用時存在的問題

概念圖在高中生物教學(xué)中的運用具有很好的運用前景，但是由于部分教師和學(xué)生對概念圖的運用不恰當(dāng)，也導(dǎo)致概念圖運用在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題。以下是概念圖運用在高中生物教學(xué)中存在的一些問題。

（一）學(xué)生不能有效認(rèn)識到概念圖對于生物學(xué)習(xí)的重要性

概念圖在高中生物教學(xué)中的運用不僅僅只是單方面地服務(wù)于教師開展教學(xué)活動，更多時候是要求學(xué)生自己構(gòu)建概念圖。相較于教師提供的概念圖，由學(xué)生自己繪制的概念圖更符合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，但是在很多時候，學(xué)生常常不能正確認(rèn)識到概念圖對于生物學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生覺得繪制概念圖過于麻煩，對生物學(xué)習(xí)的幫助并不大，所以在教師要求學(xué)生自己繪制概念圖的時候，學(xué)生只是應(yīng)付了事。

（二）概念圖內(nèi)容太過細化導(dǎo)致學(xué)生記憶困難

許多教師或者學(xué)生在繪制概念圖的時候總想著面面俱到，將各個知識點都加以細化，如果是教師過于細化概念圖內(nèi)容，將會導(dǎo)致花費過多的課堂時間來回顧知識點，影響到正常的教學(xué)進度，學(xué)生在記憶的時候也會更加困難;如果是學(xué)生過于細化概念圖內(nèi)容，不僅浪費時間，更重要的是會降低學(xué)生的記憶效率。

（三）對概念圖的運用不夠深入

許多學(xué)生和教師對概念圖的運用都不夠深入，部分教師在運用概念圖的時候只局限于課堂之上引導(dǎo)教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生也只會在臨近考試前才會將概念圖拿出來看一下。這樣不僅無法完全發(fā)揮概念圖在生物教學(xué)中的作用，更嚴(yán)重的是一些學(xué)生仗著可以通過臨考前惡補概念圖來復(fù)習(xí)，從而在平時的生物課上就會不用心，這對于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)是十分不利的。

三、完善概念圖在高中生物教學(xué)中運用的相應(yīng)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生物概念圖

針對第一點問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生物概念圖，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐意識到概念圖對于生物學(xué)習(xí)的重要性。比如，我們需要讓學(xué)生知道繪制概念圖的能力與生物學(xué)習(xí)的效果是息息相關(guān)的，學(xué)生繪制概念圖的好壞直接影響著學(xué)生利用概念圖進行學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生對概念圖的繪制是基于學(xué)生對課本知識的理解掌握之上的，學(xué)生在繪制概念圖的同時也是在對知識點進行回顧，簡而言之，學(xué)生對概念圖的繪制過程也是學(xué)生復(fù)習(xí)的過程。通過這樣引導(dǎo)，能使學(xué)生漸漸重視概念圖對于生物學(xué)習(xí)的重要性。

（二）合理細化構(gòu)建概念圖

不論是教師還是學(xué)生，在繪制概念圖的時候都不能太過“面面俱到”，要做到重點突出，對于重點內(nèi)容以及學(xué)生難以理解的知識，可以加以細化，以方便連貫性記憶，但是對于不是特別重要或者難度不大的知識點，在繪制概念圖時可以相對簡化一點?？傊?，在繪制概念圖的時候，教師和學(xué)生都應(yīng)該做到重點突出，不盲目繪制，以發(fā)揮概念圖對生物教學(xué)的最大作用。

（三）深入運用概念圖輔助生物教學(xué)

針對第三點問題，我們要深入運用概念圖，不能只局限于在課堂上使用概念圖，除了在課堂上使用概念圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，我們還可以利用概念圖輔助進行課堂總結(jié)，書寫教學(xué)心得。對于學(xué)生來說，首先應(yīng)該端正利用概念圖學(xué)習(xí)的態(tài)度，在平時的學(xué)習(xí)中要多用概念圖，而不是等到要考試了才知道概念圖的重要性。其次，學(xué)生平時對概念圖的運用能夠使學(xué)生逐步加深對知識的印象，這樣獲得的知識才是長久的。

概念圖在高中生物教學(xué)中的運用在提高生物教學(xué)效率的同時更有助于提高學(xué)生的總結(jié)能力。概念圖在生物教學(xué)等重視理解記憶學(xué)科上的運用具有強大的運用效力，相信概念圖必然能在更多的學(xué)科中得以運用，其對于學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢也將使越來越多的教師和學(xué)生從中受益。