丁中華

【摘? ? 要】物理是一門(mén)抽象、難度較大的學(xué)科，但是對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)未來(lái)生活的發(fā)展有很大的影響和作用。在高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們高中物理教師應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，物理課堂小組合作學(xué)習(xí)便是其中很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。所以，本文就高中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理課堂? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.175

物理是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維邏輯能力以及學(xué)習(xí)探究能力都有一定的要求。但是就現(xiàn)在高中生的物理水平而言，要提高這些能力還是需要一些方法手段，而筆者認(rèn)為課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式則能在很大程度上幫助學(xué)生提升這些能力。

一、物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的概念

相信“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)概念大家并不陌生，隨著現(xiàn)代新課程教育改革不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運(yùn)用也是越來(lái)越廣泛。小組合作學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生在小組之內(nèi)，互相幫助、互相溝通、互相交流，共同探討一些物理問(wèn)題，一起研究物理現(xiàn)象，通過(guò)討論、監(jiān)督、比賽等方法可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

二、物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

既然小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂上乃至很多其他科目課堂上都被廣泛運(yùn)用，那就說(shuō)明這種學(xué)習(xí)模式確有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）提高學(xué)生的思考能力和探究能力

相信每位物理教師在課堂上都會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)思考和探究的重要性，筆者認(rèn)為，這兩種能力是推動(dòng)一個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域進(jìn)步與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，其中很多物理的定律和規(guī)律都是前人在生活中發(fā)現(xiàn)的，這也正是因?yàn)樗麄儛?ài)思考，喜歡探究一些未知的世界。而如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教授學(xué)生物理的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)的是，學(xué)生們的確能夠?qū)W習(xí)到很多的知識(shí)，但是這個(gè)知識(shí)卻是定量的，而不會(huì)有什么創(chuàng)新和增加。但是如果讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探討和思考、相互之間交流意見(jiàn)的話(huà)，學(xué)生的思考能力和探究能力就會(huì)得到一定程度的提升。

（二）提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都是知識(shí)的接收者，對(duì)于教師講授的知識(shí)全盤(pán)皆收，然后在這個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，又會(huì)因?yàn)榉N種原因而得不到解決。一部分學(xué)生是因?yàn)槠渌麑W(xué)生上課都沒(méi)有提出來(lái)，而自己提出來(lái)的話(huà)可能會(huì)覺(jué)得很丟面子，另外一部分學(xué)生則是覺(jué)得教師可能在上課時(shí)沒(méi)有那么多額外的時(shí)間來(lái)為自己?jiǎn)为?dú)講解這個(gè)問(wèn)題。這些都是學(xué)生問(wèn)題得不到解決的原因，而這些原因在很大程度上降低了課堂的效率和質(zhì)量，從而造成了一種學(xué)生看似聽(tīng)懂，實(shí)際問(wèn)題一大堆的狀況。但是小組合作學(xué)習(xí)卻能在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楫吘箤W(xué)生們是在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)都是自己的同學(xué)，能夠互相幫助肯定就會(huì)互相幫助，這樣在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中就解決了許多學(xué)生的問(wèn)題，既節(jié)約了課堂時(shí)間又解決了學(xué)生們相關(guān)物理知識(shí)的問(wèn)題。所以，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的具體運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)很實(shí)用的教學(xué)方法，但是也需要教師和學(xué)生們互相配合，合理運(yùn)用，才能發(fā)揮出其最大的作用。

（一）教師要合理分配小組成員

俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，教育教學(xué)也是一樣的道理。要想運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)方法，就要先將小組分配好。在劃分小組成員的時(shí)候，教師們一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.小組內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。所謂小組內(nèi)部的結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要是指小組成員能力水平的相互結(jié)合和互補(bǔ)。一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該同時(shí)兼具物理能力水平較高和物理能力水平較低以及物理能力水平中等的學(xué)生，一般而言小組是四到六人，最好的比例就是1：2：3，讓能力較高的學(xué)生和中等的學(xué)生帶著能力較低的學(xué)生，能力較低的學(xué)生可以問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，如果組內(nèi)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，大家可以一起在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2.小組之間的能力平衡。物理課堂上的活動(dòng)或者討論一般而言都是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的，那這也就意味著小組之間的能力水平平衡是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。如果一些小組的能力過(guò)高或者是過(guò)低，會(huì)在很大程度上給部分學(xué)生帶來(lái)優(yōu)越感和挫敗感，筆者認(rèn)為，這兩種自我感覺(jué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是會(huì)有的，但是如果被無(wú)限放大的話(huà)，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的干擾。最好的辦法就是保持各小組之間能力水平的持平，這樣還可以激發(fā)學(xué)生們小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，平衡小組之間的能力水平也是非常重要的。

（二）選取適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一旦小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂上去，既然課堂時(shí)間都已經(jīng)用了，那也一定要看到一定的成效。而在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)和討論的話(huà)題和內(nèi)容則是重中之重。一些教師給學(xué)生討論的話(huà)題難度系數(shù)過(guò)大，讓很多學(xué)生都無(wú)法入手，特別是給物理能力水平較差的學(xué)生們帶來(lái)了很大的挫敗感，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。而有些教師給學(xué)生布置的課堂討論內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單，從而會(huì)給物理能力較高的學(xué)生帶來(lái)一些自我感覺(jué)良好的錯(cuò)覺(jué)或者是會(huì)讓這部分學(xué)生覺(jué)得課堂討論內(nèi)容沒(méi)有值得討論的價(jià)值，因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單。這兩種極端都是教師們?cè)谶x取小組討論話(huà)題和內(nèi)容時(shí)需要注意的問(wèn)題，最好選取的話(huà)題要比較居中，能夠讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生有想探討的欲望，但是也要讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有切入點(diǎn)。

（三）建立小組學(xué)習(xí)課后反饋機(jī)制體制

任何一個(gè)教學(xué)方法的效果都需要得到學(xué)生的認(rèn)可。我們教師要建立小組學(xué)習(xí)課后反饋機(jī)制，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，針對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員的表現(xiàn)、課堂討論的小組狀況、小組討論內(nèi)容的滿(mǎn)意度以及其他方面進(jìn)行反饋。只有聽(tīng)到學(xué)生真正的反饋才能知道教學(xué)的真實(shí)效果。就比如我之前在物理課堂上給學(xué)生們一個(gè)關(guān)于“閉合電路歐姆定律”的討論話(huà)題，我自己認(rèn)為這個(gè)話(huà)題是比較有趣而且有值得探討的價(jià)值，但是在課后卻有學(xué)生給我反映，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)這個(gè)話(huà)題的討論和探究仍然只是停留在課本層面，并沒(méi)有深入探究的興趣。之后，我就養(yǎng)成了在課前給學(xué)生們關(guān)于課堂小組討論話(huà)題選擇的習(xí)慣，讓學(xué)生們自己選擇感興趣的話(huà)題來(lái)進(jìn)行討論，然后在課間，我也會(huì)自己去問(wèn)一些學(xué)生對(duì)課堂討論話(huà)題的意見(jiàn)與看法。在這樣的課后反饋機(jī)制下，我得到了許多學(xué)生關(guān)于這些問(wèn)題的看法并做出了相應(yīng)的調(diào)整。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，我們高中物理教師一定要合理運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、思考能力、探究能力，為學(xué)生們學(xué)好物理打好基礎(chǔ)。