雷蕾

【摘? ? 要】數(shù)學是一門貼近生活的學科。在數(shù)學教學過程中，教師可以從生活實際出發(fā)，貼近生活的教學使學生容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣，不容易產(chǎn)生抵觸心理。小學生心智尚未成熟，在進行學習的過程中，興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才會更好地進行學習。教師在教學的過程中，要注重對學生興趣的引導以及習慣的培養(yǎng)，數(shù)學是一個連貫性的學科，在小學時期除了打好基礎，也要養(yǎng)成好的學習習慣。這對學校以及教師提出了更高的標準。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 教學生活化? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.163

小學數(shù)學與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以幫助人們快速地計算數(shù)據(jù)，但是目前在很多小學生之間卻存在普遍不喜歡數(shù)學的現(xiàn)象，這也就導致了教學效率不高的問題。為了解決這一問題，筆者認為教師在教授數(shù)學時應該從生活出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學的無處不在和對生活的重要性，因此小學數(shù)學的教學可以采用生活化的教學策略。

一、數(shù)學教學生活化的意義

在進行小學數(shù)學教學生活化的過程中，由于教學活動是師生之間進行互動的過程。因此，數(shù)學生活化主要從兩個方面入手，一是重視學生自身的生活經(jīng)驗，二是將數(shù)學知識聯(lián)系生活。

小學生在日常生活中接觸到的數(shù)學知識是非常多的，在進行數(shù)學教學的過程中，教師可以從實際生活中對學生進行講解，從生活出發(fā)，對數(shù)學有一個基本的認知，對于學生的學習是非常有利的。小學生在上學之前，都對基本的數(shù)學符號以及基礎的熟悉概念有一個基本的了解，因此在進行數(shù)學學習的過程中，將數(shù)學融入到生活中，學生對數(shù)學沒有很強的抵觸感，有利于數(shù)學的學習。教師在教學的過程中，與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活知識，對小學數(shù)學教師而言，就是將數(shù)學語言以生活化的語言表達出來，有利于學生的理解。不僅如此，從生活中提煉知識的同時，還要以發(fā)展的眼光對學生進行培養(yǎng)，學生在學習的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習慣，知識從生活中而來，最終也應用到生活中去。學生在了解數(shù)學的過程中，也會養(yǎng)成舉一反三的習慣，在之后的數(shù)學學習中，可以獨立地學習。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

（一）將數(shù)學融入現(xiàn)實生活中

數(shù)學來源于生活，教師在進行教學時應該將理論知識與實際生活相結(jié)合，運用生活中的案例在課堂上對學生進行講解，讓數(shù)學更加的生活化，有利于幫助學生更好的理解理論知識。因此數(shù)學教師在上課之前要做好充分的準備，將所講授的內(nèi)容進行分類，然后對知識點進行歸納總結(jié)，運用生活中學生經(jīng)常發(fā)生的事情進行舉例，融入到課堂的教學中去，引起學生的共鳴，讓學生進行思考分析，鍛煉學生思維能力。

例如：教師在進行計量單位這個知識點進行講解時，就可讓學生運用日常生活中常用的尺對周圍的事物進行測量，可以測量同學的身高，自己的體重，或者和家長在市場買水果時，通過測量水果的重量，了解克、千克等單位的換算等等。學生通過這樣的觀察學習，增加了學習數(shù)學的興趣，使枯燥的知識生動化，抽象的知識具體化，不斷發(fā)揮自身的想象力，對學習數(shù)學知識起到了積極的作用。

（二）創(chuàng)設情境課堂

數(shù)學與其他學科相比，學習起來比較枯燥抽象。小學生由于年齡較小，喜歡新鮮有趣的事物，對于枯燥的知識，容易產(chǎn)生排斥的心理。在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講授數(shù)學時往往氛圍比較嚴肅，因此學生在學習時很難產(chǎn)生學習積極性，課堂氛圍不活躍。

由于小學生缺乏生活的經(jīng)驗，往往教師運用日常生活的案例對于知識點進行分析時，學生會產(chǎn)生疑惑無法掌握，并且小學生還沒有養(yǎng)成數(shù)學的思維習慣。因此就會出現(xiàn)學生對于案例完全不知道的現(xiàn)象，這就要求教師在講課過程中為學生創(chuàng)設一些場景，讓學生能更好地理解，在這過程中，會縮短師生之間的距離，加強教師與學生之間的溝通和交流。例如：教師在講解平年閏年這個知識點時，教師可以先讓學生說出自己的出生年月日，讓學生對知識點更容易理解，加深學生對于知識點的記憶，為學生學習好數(shù)學知識打下基礎。教師運用學生日常生活的案例融入教學中，增強了學生對于知識點的理解。

（三）動手實踐

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師要讓學生認識到數(shù)學這門抽象的學科在現(xiàn)實生活中無處不在，通過數(shù)學知識可以解決生活中的很多實際問題。數(shù)學來自于現(xiàn)實生活中，又在現(xiàn)實生活中得以運用，學習好數(shù)學這門學科對生活起著至關(guān)重要的作用。

教學過程包含：教師的課前準備、課程的講解以及課后的輔導，教師在進行準備時，要準備貼近學生的日常生活的素材，在授課時堅持學生的主體地位，由于小學生對很多知識缺乏了解，教師應該讓學生進行動手實踐，親身經(jīng)歷與體驗，培養(yǎng)他們的自主探究能力。在學習新的知識點時，要布置課前作業(yè)并對新的學習內(nèi)容進行留心觀察，通過學生自己的觀察，去探索數(shù)學的知識。在學習完新的知識后，還要讓學生在課下進行動手操作，加強對于知識的鞏固。例如：在學習完面積這一節(jié)課時，可讓學生對家里面類似魔方的玩具進行面積的計算，調(diào)動學生的積極性，從而在“學中玩”、“玩中學”，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的成就感。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學與人們生活之間的關(guān)系十分密切，教師可以利用這一點展開教學，通過生活化的教學手段和教學內(nèi)容喚醒學生的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力和解決實際問題的能力，這不僅有助于提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，同時也可以提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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