謝薇

【摘 ? ?要】寫作教學(xué)是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，作文教學(xué)能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再者，作文在高考語(yǔ)文的試卷中占有很大部分的分值，因此高中的語(yǔ)文老師要順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷探索、實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作文教學(xué)方法，提高作文課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.172

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也隨之發(fā)展，因此對(duì)各個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，尤其是高中作文的教學(xué)。隨著教育的發(fā)展和高中課程的改革，存在于高中作文教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高中作文教學(xué)課堂的有效性遲遲提高不上去，因此老師要時(shí)常反思自己，總結(jié)以往的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化高中作文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的認(rèn)知水平上開展作文課堂教學(xué)活動(dòng)和閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生寫作文的激情，切實(shí)提高高中作文教學(xué)的有效性。具體改進(jìn)措施如下。

一、開展課堂演講競(jìng)賽活動(dòng)

說(shuō)到底，作文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)筆說(shuō)話”的能力，即讓學(xué)生通過(guò)寫來(lái)將自己心中所感、所想“說(shuō)”出來(lái)。學(xué)生要想寫出來(lái)，必須要有能力能夠?qū)⒆约旱男闹兴斜磉_(dá)出來(lái)，即可以用口說(shuō)出來(lái)。所以，老師平時(shí)可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來(lái)合理安排課堂演講競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生先進(jìn)行“口頭作文”，學(xué)會(huì)“用嘴表達(dá)”，進(jìn)而再向筆頭作文邁進(jìn)。這種演講活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)，“動(dòng)口言情”，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維、記憶以及臨場(chǎng)發(fā)揮等多方面的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維能夠更加敏捷，跳躍性更強(qiáng)。演講是面對(duì)班級(jí)中的全體學(xué)生和老師的，所以學(xué)生要在演講開始前準(zhǔn)備好自己的稿子，稿子要生動(dòng)形象，能夠吸引其他學(xué)生的注意力，等參加競(jìng)賽的學(xué)生都演講完之后，就進(jìn)行評(píng)分。因此，老師還要組織一個(gè)評(píng)分團(tuán)。評(píng)分團(tuán)由部分學(xué)生和老師共同組成。演講和競(jìng)賽組合在一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。演講可以是敘事型的，也可以是議論型的，重在打動(dòng)臺(tái)下的觀眾。打完分之后，老師再找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)一下演講人的演講。最后，老師再進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，有激勵(lì)性，對(duì)于學(xué)生某方面存在的問(wèn)題要及時(shí)給學(xué)生指出，便于學(xué)生在課下進(jìn)行反思、改正。

二、定期給學(xué)生安排閱讀活動(dòng)

語(yǔ)言是寫作的靈魂，而閱讀是學(xué)生塑造寫作靈魂的重要途徑之一。所以，平時(shí)老師要定期給學(xué)生安排一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫作的語(yǔ)言技巧，并最終達(dá)到下筆如有神的境界。比如每周六、周日老師可以組織學(xué)生去學(xué)校的圖書館進(jìn)行閱覽，讓學(xué)生隨身攜帶讀書筆記。隨手就可以將文章中的好詞佳句積累在自己的寫作筆記中。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容寫一篇周記，周記文體不限，因此老師在審閱的時(shí)候要注重關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言，語(yǔ)句論述是否單薄。最好在周記上面給學(xué)生提幾條中肯的建議，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文進(jìn)行稍加美化。

另外，老師還要授予學(xué)生閱讀的方法，這也是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)很關(guān)鍵的步驟，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀技巧之后學(xué)生才更容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)寫作充滿信心。在閱讀的時(shí)候才能有側(cè)重點(diǎn)的瀏覽、粗讀、精讀。此外，在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中老師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，便于學(xué)生在良好的氛圍中陶冶情操。

三、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和適當(dāng)?shù)慕獯?/p>

課堂提問(wèn)是一種有效且友好的師生互動(dòng)的形式，也是活躍作文課堂氛圍的好方法。課堂問(wèn)題的提問(wèn)包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生找出并向老師提問(wèn)自己疑惑、不理解的問(wèn)題，另一方面是老師向?qū)W生們提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。就目前來(lái)講，老師向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題的情況更多一些。但是就從學(xué)習(xí)效果上來(lái)講，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)有關(guān)寫作的問(wèn)題比解決一個(gè)寫作問(wèn)題對(duì)于作文的提高幫助更大，也更有學(xué)習(xí)價(jià)值。所以在作文教學(xué)課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇于對(duì)同一作文話題進(jìn)行不同的闡述和想出不同的寫作思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)高水平寫作的追求。

另外，從老師提問(wèn)學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，也不是一件很容易的事情，老師要根據(jù)問(wèn)題的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于一些程度稍差的學(xué)生老師要盡可能地提問(wèn)一些基礎(chǔ)性寫作或者閱讀的問(wèn)題，比如問(wèn)學(xué)生某篇文章某句話的作用和意義，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生老師要提問(wèn)一些難度比較大的問(wèn)題。老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，要保證學(xué)生能盡可能答上來(lái)。當(dāng)老師提問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生答不上來(lái)的時(shí)候，老師要在一旁提示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，從這一點(diǎn)上能夠保證學(xué)生把老師提問(wèn)的問(wèn)題搞清楚，搞明白。對(duì)于一些即使是老師提示也回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，老師不要苛責(zé)學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)忘記的情況，因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己不會(huì)的地方多看幾遍，直到真正理解、記住為止。最后，每當(dāng)學(xué)生回答上問(wèn)題時(shí)，老師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，要多給學(xué)生一點(diǎn)肯定，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生都能在提問(wèn)環(huán)節(jié)有所得。

四、引導(dǎo)學(xué)生給自己的作文擬定恰當(dāng)?shù)念}目

要想一篇作文“贏在開始”，就需要有一個(gè)能博人眼球的好題目。好的題目能夠吸引評(píng)審人的注意力，增加評(píng)審人對(duì)整篇文章的好感。所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師要抽出一小部分時(shí)間給學(xué)生講解一下如何立題。首先，老師要讓學(xué)生了解擬定標(biāo)題的幾點(diǎn)要求：擬定標(biāo)題的范圍不能太大，要切合自己所寫文章的中心思想，即便標(biāo)題立意范圍過(guò)廣，可以在下面加一個(gè)副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)救。其次，標(biāo)題還有具有新穎的特點(diǎn)，不能太過(guò)俗套、僵硬。另外，學(xué)生還要盡可能地使審閱人一看到作文題目，就要一種掌握本篇文章全局的感覺(jué)，讓審閱人能對(duì)整篇文章有一個(gè)初步的了解，并能從題目上獲得關(guān)鍵的信息，標(biāo)題就是文章的一個(gè)濃縮式的表達(dá)。適當(dāng)時(shí)，還可以在擬定文題時(shí)使用一些修辭手法，比如擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等，反問(wèn)能夠使人在閱讀文章之前就能進(jìn)行反思，提前進(jìn)入狀態(tài)，而設(shè)問(wèn)則是給人拋出一定的問(wèn)題，再以某種方式進(jìn)行解答，構(gòu)思巧妙。學(xué)生掌握一定的擬題技巧以后，老師就要給學(xué)生布置一些練習(xí)。比如給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生去想一個(gè)標(biāo)題。然后老師再讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己的答案，和其他同學(xué)分享一下自己的構(gòu)思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己擬定標(biāo)題的本領(lǐng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，老師要想提高學(xué)生的寫作水平，必須立足于根本，通過(guò)讓學(xué)生多閱讀、多反思來(lái)讓學(xué)生獲得寫作素材，再通過(guò)多寫、多演講，讓學(xué)生的寫作更上一層樓，相信在老師和學(xué)生的共同努力之下，作文課堂教學(xué)的有效性一定能提高上去。