吳群芳

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師唱的都是“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，這樣單邊式的教學(xué)方法讓學(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，利用游戲、問答等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)法是變被動(dòng)為主動(dòng)，被視為最有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?互動(dòng)教學(xué)法 ?教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.164

采用互動(dòng)式教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，特別是對(duì)于初中生而言，他們正處于愛玩愛動(dòng)的年齡，在初中英語(yǔ)課堂中加入游戲、故事情景、趣味問答等互動(dòng)形式，能極大地幫助他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不只是單詞和語(yǔ)法，更是口語(yǔ)的表達(dá)，本文將重點(diǎn)探討互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的益處。

一、互動(dòng)方式的分類

1.教師引導(dǎo)的討論式互動(dòng)。要將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于教師。教師要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不能一味地按照課本教學(xué)，要多提出一些開放式的問題，讓學(xué)生們自發(fā)討論，形成一個(gè)探討式課堂，增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。初中英語(yǔ)教材中包含的都是一些較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，重點(diǎn)在于單詞的積累和口語(yǔ)的練習(xí)，教師可以利用課堂討論，鍛煉學(xué)生這兩方面的能力，為將來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的水果品種以及原因，也可給學(xué)生一個(gè)單詞，利用單詞不同的詞性和意思造句等等，讓學(xué)生大膽地在課堂上用英語(yǔ)發(fā)表看法，如此一來(lái)，學(xué)生既積累了單詞，又練習(xí)了口語(yǔ)，一舉兩得。

2.學(xué)生為主的游戲式互動(dòng)。教師要充分利用初中生愛玩愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加入一些與英語(yǔ)相關(guān)的小游戲，同時(shí)，設(shè)置一系列的獎(jiǎng)懲措施，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我相信，大家對(duì)“擊鼓傳花”的游戲都不陌生，在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以充當(dāng)“擊鼓人”，用一張手帕作“花”，利用多媒體設(shè)施播放音樂，音樂一停，手帕傳到哪個(gè)學(xué)生手里，那個(gè)學(xué)生就用教師指定的單詞造句或是回答一個(gè)英語(yǔ)問題，答不上來(lái)的就來(lái)一段才藝表演，跳個(gè)舞或是唱首英文歌曲，這樣的游戲教學(xué)方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞及語(yǔ)法的掌握，重點(diǎn)是能讓學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，達(dá)到英語(yǔ)課堂最終的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)故事情景式互動(dòng)。英語(yǔ)課堂上還要開展一些情景表演，既可以是兩人之間的對(duì)話模式，也可是多人表演有趣的電影橋段，目的是增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中輕松地學(xué)習(xí)。首先，表演的前提是要有豐富的積累，學(xué)生們可以多通過(guò)國(guó)外電影、音樂、課外閱讀的形式進(jìn)行積累，然后再用肢體語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。例如，初中生都比較喜歡動(dòng)畫電影，《瘋狂動(dòng)物城》里面的英語(yǔ)對(duì)話都比較簡(jiǎn)單，多偏向口語(yǔ)化，情節(jié)比較有趣。學(xué)生可以分別扮演兔子警察、狡猾的狐貍、還有滑稽的樹懶等，將影片橋段搬到講臺(tái)上來(lái)，學(xué)生在享受這個(gè)過(guò)程的同時(shí)，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，又提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、互動(dòng)教學(xué)法的益處

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)，難以自主參與到學(xué)習(xí)中去。采取互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)主體，利用游戲模式，課堂問答，情景表演等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，自主學(xué)習(xí)，能有效地改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.增進(jìn)師生感情。教師采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂中解救出來(lái)，通過(guò)問答等多種互動(dòng)形式增加了與學(xué)生的交流，同時(shí)，打破了教師在學(xué)生心目中嚴(yán)厲刻板的固有印象，教師不再是那么神圣的存在，而是作為一個(gè)朋友，是什么問題都可以找他傾訴的對(duì)象，并且能夠盡自己最大的努力解決學(xué)生的問題，這樣的相處模式不僅能加深師生關(guān)系，而且更有利于英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?，F(xiàn)階段，初中教學(xué)還是難以擺脫應(yīng)試教育的魔爪，這一現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在書本上，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，做題雖能得高分，但是口語(yǔ)卻是一塌糊涂，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，這是一個(gè)很大的問題?；?dòng)式教學(xué)能提供英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這也是符合新課標(biāo)人才發(fā)展要求的。

三、我們?cè)谶\(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

1.注意控制課堂紀(jì)律。初中生正處于青春期，有時(shí)候會(huì)比較叛逆，難以管理，并且自覺性差，自控力弱，在稍微寬松一點(diǎn)的環(huán)境下，就容易管不住自己?；?dòng)式課堂恰巧提供了這樣一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生在討論或者是游戲過(guò)程中容易趁機(jī)聊天，一發(fā)不可收拾，不僅影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響整個(gè)課堂，導(dǎo)致教學(xué)難以順利開展。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師要做好充足的準(zhǔn)備，積極采取措施解決。首先，教師要制定一系列的教學(xué)規(guī)范，不能只做表面功夫，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，要讓他們知道嚴(yán)重性，其次，嚴(yán)格把控課堂互動(dòng)時(shí)間，盡量不給學(xué)生偷懶講話的機(jī)會(huì)，最后，讓學(xué)生家長(zhǎng)不時(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以起到一個(gè)很好的監(jiān)督作用，畢竟，孩子都想在自己的家長(zhǎng)面前展現(xiàn)出最好的一面。

2.注意縮短學(xué)生之間的“貧富差距”。這里的“貧富差距”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；?dòng)式教學(xué)是一種人性化教學(xué)，它是學(xué)生們自愿參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這對(duì)于兩類學(xué)生是極為不利的，一類是膽子小，不敢表達(dá)的學(xué)生，一類是討厭學(xué)習(xí)，不愿表達(dá)的學(xué)生。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，稍差的學(xué)生越來(lái)越差。如何來(lái)解決這種困境呢？教師是關(guān)鍵。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在每堂課的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要求每個(gè)小組成員都必須在游戲中扮演相應(yīng)的角色，這種方法保證了上述提到的兩類學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且秉持“以優(yōu)帶差”的原則分組，這個(gè)問題就能迎刃而解了。

3.教師要對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)與反思?；?dòng)式教學(xué)還處在試用階段，從理論上分析，確實(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的益處，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，還存在一定的問題，甚至有可能產(chǎn)生相反的教學(xué)效果，教師不能一味的按照自己的教學(xué)方法走，要及時(shí)同學(xué)生溝通交流，探討該教學(xué)方法是否可行以及還有哪些需要改進(jìn)的地方，并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和作業(yè)掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)能夠利用游戲、問答、情景表演等多種方式幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拒絕“啞巴英語(yǔ)”，符合新課標(biāo)背景下對(duì)人才的發(fā)展要求。但互動(dòng)式教學(xué)方法在運(yùn)用中還存在一定的問題，教師要引起重視，采取相應(yīng)的解決措施，方能讓學(xué)生在更為完善的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。