王月娥

【摘? ? 要】新課程改革的進行使得小學語文的教學有了全新的變化，作為小學時期最重要的學科之一，它自然也成為了新課改的重中之重，需要進行全面深化與改革?；诖?，本文將著重探究在新課程改革的背景下，小學語文的教學應(yīng)當如何進行改革與創(chuàng)新，通過有效的實踐與探索來全面提高教學的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 新課程改革? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.147

21世紀的今天，新課程改革成為了小學教學中重要的歷史進程，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再被時代所接受，必須做出必要的探索與實踐才能讓小學語文的教學得到進一步的發(fā)展。新課程改革的背景下，教育部門更加強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，這就要求小學語文的教學與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出學生在課堂上的主體作用?？傊谛抡n改背景下，小學語文的教學應(yīng)當作出全新的改革與創(chuàng)新，為學生營造出良好的學習環(huán)境，增強他們的語文綜合素養(yǎng)，全面提升語文課堂的質(zhì)量和效率。

第一，語文教師在進行教學時應(yīng)該先激發(fā)出學生對語文的學習興趣。作為小學階段的教師，應(yīng)該借助現(xiàn)代教學技術(shù)和利用與學生生活息息相關(guān)的教學器材來對學生進行語文教學，通過生動的教學來調(diào)動起學生的語文學習欲望，激發(fā)出他們對未知語文知識的好奇心和探索欲，進而培養(yǎng)他們對這門學科的學習興趣。眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，所以語文教師可以在課堂上通過營造出濃厚的學習氛圍來帶動學生學習，讓學生在課堂上保持活躍的狀態(tài)，積極思考，認真探索，這樣才能達到最好的教學效果。例如，教師在進行閱讀文章的教學時，可以通過多媒體設(shè)備來進行授課，給學生播放視頻片段或者是讓他們聆聽別人閱讀的音頻，讓學生能夠保持高度的注意力集中，進而再去引導他們對整篇文章進行思考與探索，理解文章的中心思想和作者想要表達的情感。這樣的教學方式更能使學生真正理解和記憶課堂上所學習的知識。

第二，小學語文教師要學會利用教材，借助課本來組織課堂上的教學。小學語文的教材里的內(nèi)容和知識都是經(jīng)過精挑細選之后留下來的精華，所以教師應(yīng)該多熟悉教材，將教材中的精華和內(nèi)容有效的教授給學生，利用它來對小學生進行實踐性的語文教學，讓學生扎扎實實地學好課本知識。很多教師在教學時容易好高騖遠，教材知識都還未給學生教好的情況下就去拓展其他內(nèi)容，這樣的教學反而會讓學生學不好。連基礎(chǔ)知識都沒有扎實的學生，怎么可能學好更深層次的知識呢？所以在進行課本教學時，教師應(yīng)該提前備課，讓學生也多進行預(yù)習，以便在課堂上能夠達到最好的狀態(tài)。與此同時，小學語文教師在進行教學時要注意根據(jù)學生的接受程度來有針對性地調(diào)整自己的教學進度，只有做到因材施教，才能讓每個學生都有所進步。在組織語文課堂教學時，教師就要多仔細觀察學生的學習，及時對學生進行幫助和引導，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，糾正他們的想法，提升整堂課的效果和質(zhì)量。這樣的教學方式也便于學生課后的復習和鞏固，讓學生對知識點理解得更透徹，記憶得更深刻。

第三，語文教師在進行教學時應(yīng)當以學生為主體，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。在新課程改革背景下，語文教師不能還沉浸在“灌輸式”的語文教學中，而是應(yīng)該結(jié)合時代的特點來革新自己的教學方式，讓小學生接受多元化的教學，滿足學生在小學階段對語文知識的好奇心，引導他們進行實踐和探索。所以，在新課程背景下，小學語文教師要在教學時充分體現(xiàn)出小學生在課堂上的主體作用，讓他們成為語文課堂上的主人，這樣學生就能時刻保持積極性，清楚自己應(yīng)該做些什么。與此同時，由于語文教師帶來了多元化的教學方式，摒棄了傳統(tǒng)的刻板教學，能夠更加吸引學生在課堂上的注意力，烘托出愉快輕松的語文學習氛圍，學生也能保持更活躍的學習狀態(tài)，產(chǎn)生對語文學習的熱情與興趣，激發(fā)出自己的無限潛力。例如，教師在進行閱讀文章的教學時，可以讓學生主動參與到教學中來，讓他們進行課本劇表演來感受文章的情感和思想，這樣能夠幫助他們更好的體會作者想要表達的情感與中心思想;可以讓他們進行重要段落的朗讀，通過飽滿的情感來朗讀出這些語句，為學習營造出濃厚的情感基礎(chǔ)，鍛煉自己的語言表達能力;還可以讓學生們進行討論交流，分享各自的想法和思想，相互交流，如此便可碰撞出更多的思維火花，讓課堂變得活躍起來，充滿熱烈歡愉的氣氛。諸如此類的多元化教學方法數(shù)不勝數(shù)，小學語文教師應(yīng)當選擇適合自己班上學生的方式來進行教學，讓他們能夠接受到最適合他們的教學。當然，以上這些教學方法都能夠充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體作用，他們掌握著整堂課的走向，教師只是起到了引導的作用，幫助學生們找到最適合他們的學習方式，引導他們?nèi)シ治鰡栴}、解決問題，這樣的教學才是有效的，所謂“授人予魚，不如授人予漁”就是這個道理，教給學生如何學習比知識的本身更加重要。

第四，小學語文教師在進行教學時要多鼓勵和表揚學生，增強他們學習語文的自信心。小學階段的學生的心靈非常脆弱，他們很容易對一件事情失去信心，尤其是具有一定難度的事情。所以，在進行小學語文的教學時，語文教師應(yīng)當多鼓勵和表揚自己的學生，讓他們增強對語文學習的自信心，保持對語文學習的熱愛。例如，課堂上回答問題的學生，教師可以給予他們及時的口頭表揚，讓其他學生像他學習，這樣學生在以后的學習中就會更加熱愛起來回答問題;在考試中取得優(yōu)異成績的學生，教師也要給予他們表揚和鼓勵，獎勵筆記本、鋼筆等方式都是不錯的選擇。這樣的教學方式能夠讓學生對語文學習充滿干勁，形成一種良性循環(huán)，因為熱愛而學習，因為學習而進步。久而久之，學生就會在語文學科上建立起學習自信心，即使他們遇見困難也不會望而卻步，而是會勇敢地去進行實踐與探索，找到解決問題的辦法，當他們通過自己的努力取得成功后，他們就會產(chǎn)生一種成就感，這種成就感能夠幫助他們更好的學習語文。

總而言之，在二十一世紀的今天，新課程改革讓小學語文的教學有了全新的改變和創(chuàng)新，學生和教師都在這個過程中不斷進步，相互交流，共同成長。我們只有在不斷的探索和實踐中才能有所收獲，找到最適合學生的教學方式，讓學生通過多元化的學習方式去探索語文知識，感受語文這門學科特有的魅力，真正熱愛學習語文，在健康中成長，在快樂中學習。