麴明華 黃穎

【摘? ? 要】有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師維護(hù)課堂秩序。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，通過有效引導(dǎo)的方式來提高課堂效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效引導(dǎo)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.106

從實(shí)施手段上來看，有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值仍然沒有得到充分發(fā)揮，其依然具有較大的發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步分析小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)的具體策略，就必須先來認(rèn)識(shí)一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效引導(dǎo)的重要性，從而才能提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展有效引導(dǎo)的重要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特征決定

數(shù)學(xué)是一門源于自然科學(xué)的學(xué)科，其本身就是將生活中各種自然現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化處理，以此來幫助人類更加高效地認(rèn)知與改造世界。數(shù)學(xué)作為一種學(xué)生未來發(fā)展道路上必不可少的工具，其不但與物理、化學(xué)等科目具有密切的聯(lián)系，更是決定了學(xué)生的邏輯思維水平與能力。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本身具有較大的難度，特別是其蘊(yùn)含的豐富的數(shù)形結(jié)合思想以及抽象化思維的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺晦澀難懂。針對(duì)這個(gè)問題，如果不進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，影響教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生所處的階段決定

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)于新興的事物以及沒有接觸過的事物具有一定的興趣，這為開展引導(dǎo)性教學(xué)創(chuàng)設(shè)了條件。相反，其對(duì)于一些已經(jīng)熟悉的知識(shí)與結(jié)構(gòu)很容易失去興趣，再加上課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也相對(duì)有限，所以教師必須要重視良好的引導(dǎo)來幫助學(xué)生延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間，同時(shí)也讓其發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，提升其參與課堂的意愿與效率，為實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

（一）巧設(shè)疑問，引導(dǎo)積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)置引出教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可通過有效的目標(biāo)引導(dǎo)，保證學(xué)生始終緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，積極參與課堂討論，提升課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)置問題時(shí)，教師可利用學(xué)生的不解之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，提升其數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。通過了解事物的發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)律，深層理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)“三角形三邊”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作，通過擺小棒等幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形。隨后教師可通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握、思考三角形的三邊關(guān)系。隨后系引導(dǎo)學(xué)生自己推出三邊關(guān)系，即三角形兩邊之和要大于第三邊。通過高效的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要注意巧妙的利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。教師要正確面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑與錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正式錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，提升自己。在小學(xué)階段學(xué)生仍處于發(fā)展過程中，認(rèn)知能力較弱，因此教師可幫助學(xué)生總結(jié)歸納錯(cuò)誤，利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助學(xué)生判斷錯(cuò)誤是知識(shí)錯(cuò)誤還是理解錯(cuò)誤，根據(jù)不同類型的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的改正與引導(dǎo)。

如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“分?jǐn)?shù)的初步學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，教師可先向?qū)W生講述基本內(nèi)容知識(shí)，隨后通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考與理解“對(duì)折剪短一條繩子時(shí)，每段繩子可算為幾分之幾，那么將其中一斷繩子再次對(duì)折之后又可視為幾分之幾？”通過類似的問題，分析學(xué)生易產(chǎn)生的錯(cuò)誤與誤解，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，利用學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)幫助學(xué)生進(jìn)入深度思考，通過采用此學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，樹立解決問題的信心。

（三）小組合作，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生普遍缺乏一定的認(rèn)知辨別能力，因此教師在教學(xué)時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生逐步樹立自我約束能力，不能生搬硬套的教學(xué)，可通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過不斷的討論交流提升其學(xué)習(xí)、理解能力。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的控制、維持學(xué)生的討論學(xué)習(xí)秩序，通過觀察學(xué)生的課堂討論情況、討論結(jié)果等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的順序與節(jié)奏，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在完成小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果、討論過程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的了解自己，及時(shí)完善不足，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。通過小組合作式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如：在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生通過小組的形式掌握三角形的基本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生整理分類，掌握不同三角類型的基本特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握不同于課本的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師可采用觸類旁通的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固四邊形的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué);凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自己思維取向的機(jī)會(huì)。

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