陸燕

【摘? ? 要】學(xué)生們從上學(xué)開始，最先接觸的就是語文課，語文是最簡單也是最難的一門學(xué)科。最簡單是因為我們從小就學(xué)漢語，漢語是我們的母語，所以學(xué)習(xí)起來容易一些。最難是因為學(xué)好語文很難。所以作為初中語文老師，我們要時刻反思自己課堂上的不足，為學(xué)生們呈現(xiàn)一堂完美的語文課。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)探索? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.033

如何上好語文課？想必一百個老師心中有一百個想法，就像一千個人心中有一千個哈姆雷特一樣。首先，老師自身的素質(zhì)要過硬，要有充足的專業(yè)知識做儲備，這樣才可以將知識傳授給學(xué)生。其次，在于學(xué)生，學(xué)生要喜歡語文課，這樣才會主動地學(xué)習(xí)。所以上好語文課的關(guān)鍵一個在老師，一個在學(xué)生，老師和學(xué)生的完美配合才能呈現(xiàn)出一堂異彩紛呈的語文課。

一、老師的自身素質(zhì)要過關(guān)

首先，一名初中語文老師必須要有較強的專業(yè)能力，這樣才能更好地將知識傳授給學(xué)生。語文學(xué)科的知識點繁多且瑣碎，所以老師不僅要有充足的知識做儲備，還要有能力將知識點系統(tǒng)地整理起來，防止講課時出現(xiàn)錯誤。其次，初中語文的涉獵范圍較之小學(xué)增加了許多，有記敘文、議論文、抒情詩、文言文等等，所以無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都要熟知課本上的這些知識點，才能更好地給學(xué)生們講清楚。作為初中語文老師，還要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，來應(yīng)對學(xué)生提出的一些課外知識。學(xué)生到了初中這個階段，開始有了自己的想法，眼界更加開闊，接觸的事物也更加繁多。有的學(xué)生開始有了自己的喜好，喜歡閱讀課外書或者電影，在閱讀和觀看的過程中，有些知識超過了他自己本身的知識儲備，他就會產(chǎn)生疑惑，會想要通過問老師來解決這個問題。這時候就體現(xiàn)出老師在學(xué)生心中是無所不知的形象，老師的解答會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生崇拜的心理，從而喜歡上這個老師教的學(xué)科。而如果老師對學(xué)生的問題回答不上來，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生失望的心理，從而漸漸不喜歡其教授的這門學(xué)科。所以初中語文老師對課外知識也要有一定的涉獵，以保證可以解答學(xué)生提出的問題。

二、打破常規(guī)教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的語文課上，往往是老師在講臺上講課，學(xué)生坐在下面聽，然后由老師提問，學(xué)生回答。這樣的上課模式太過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性不高，所以為了避免這種情況，老師要對自己的講課方式進行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，才能讓學(xué)生重新喜歡上學(xué)習(xí)語文。老師要對講課方式進行創(chuàng)新，在以往的教學(xué)中整節(jié)課都是老師講學(xué)生聽，所以可以改變一下這種講課方式。前半節(jié)由老師講課，后半節(jié)老師提問題，讓學(xué)生上講臺給同學(xué)們講這個問題應(yīng)該怎么分析思考，如果條件允許的情況下，老師可以把問題前一天就給學(xué)生布置下去，然后讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備ppt課件輔助講課。通過這樣的方式既可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題，解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力，還可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生上課的積極性。這樣他們在學(xué)習(xí)語文知識的時候就會更加用功主動，學(xué)習(xí)效果也會大大加強，從而提高了語文課的課堂質(zhì)量。

除了讓學(xué)生上臺講課的方式，老師還可以運用多種方法提高學(xué)生們對寫作的興趣。寫作是語文最基本的技能之一，但是學(xué)生往往對寫作的興趣不高，不知道寫什么內(nèi)容，也不會寫。所以為了改變這種情況，讓老師更好地上好語文寫作課，可以采取“模仿式”寫作的方法，例如，在學(xué)完《五柳先生傳》時，老師通過多媒體課件讓學(xué)生們對這篇課文的理解更加深刻后，可以讓學(xué)生們模仿《五柳先生傳》的寫作方法給自己寫一個自傳。一是學(xué)生剛學(xué)完，對文言文的新鮮勁還未過去，現(xiàn)在寫學(xué)生的積極性高，二是學(xué)生們沒有寫過自傳，所以可以利用學(xué)生愿意嘗試新事物的心理，來幫助學(xué)生寫好文言文自傳。通過創(chuàng)新上課的模式，讓學(xué)生對課堂充滿好奇心，激起他們的求知欲，學(xué)生的興趣提高了，老師講課的效率也會隨之提高，這樣老師才能更好地上好語文課。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

情景式教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一項教學(xué)方式，情景式教學(xué)是老師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的情景，然后再加上生動的音樂，有感染力的影像資料讓學(xué)生有身臨其境的感覺。所以說在語文的教學(xué)中，情景式教學(xué)就顯得尤為重要了。

例如，在講《從百草園到三味書屋》這篇課文時，老師可以先通過多媒體給學(xué)生們播放一些魯迅的生平資料和紀(jì)錄片，讓學(xué)生們更加了解魯迅這個人物，了解他所處的時代，還可以給學(xué)生們觀看一下百草園和三味書屋的照片，讓學(xué)生們通過照片更加直觀地欣賞一下魯迅生活和求學(xué)的地方，從而對魯迅的形象有一個更加深刻的認(rèn)識。之后老師可以將教室設(shè)定為三味書屋，學(xué)生A扮演魯迅，學(xué)生B扮演先生，學(xué)生C是旁白，然后讓這三位學(xué)生給大家再現(xiàn)一下“拜先生”的場景，讓學(xué)生們真實地感受魯迅筆下的“三味書屋”的生活場景。老師通過給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們更加真切地感受到課文所描述的場景，使學(xué)生們對課文和人物的了解更加深入。情景式教學(xué)讓課堂不在呆板、枯燥，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生們主動參與到課堂中來，而不是老師強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，大大加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是老師在進行情景式教學(xué)中也要把握一個度，情景式教學(xué)是為了更好地輔助老師講課，而不是講課的全部。所以老師可以在課上前二十分鐘，利用多媒體影像或者圖片、音樂的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生們沉浸在情景中，以便于學(xué)生能夠更好地了解課文的含義，之后的二十分鐘，老師要將學(xué)生從情景中引導(dǎo)到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們以更加客觀的態(tài)度來進行對課文的學(xué)習(xí)。情景式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，要想利用好情景式教學(xué)方式，發(fā)揮它最大的用處，就是要求老師要把握好一個度。

四、及時總結(jié)和歸納

將語文課上好并不是一朝一夕就能完成的，還要求老師要及時總結(jié)和歸納。上完一堂課，老師要思考自己這堂課的教學(xué)方法哪些是可以繼續(xù)用的，而哪些教學(xué)辦法并不適用于自己的學(xué)生，通過這樣一次次的總結(jié)探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，并樹立發(fā)展的教學(xué)觀意識，不斷更新和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。除了總結(jié)，還要及時歸納，老師在備課時，就要將知識點歸納好，哪些是需要學(xué)生記憶的，哪些是需要學(xué)生理解的，只有老師將知識點歸納好，才能讓自己的課講的層次分明、主次有序，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加容易。

五、結(jié)束語

如何上好語文課，這是每一位語文老師都要時常思考的問題，只有老師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能將語文課上得生動形象，讓學(xué)生漸漸喜歡上學(xué)習(xí)語文。