肖艷紅

【摘? ? 要】正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和海量的微課資源，我們廣大教師才可以突破時(shí)空的限制，做到“分身有術(shù)”，可以隨時(shí)隨地與學(xué)生自由對(duì)話，讓學(xué)困生根據(jù)自己的情況，從海量資源中各取所需，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，“將老師請(qǐng)回家”，讓每一個(gè)學(xué)困生都能在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，進(jìn)而有所鞏固和有所提升，這才是我們最終追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 微課資源? 課外輔差? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.181

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”然而，僅靠課堂里的40分鐘，老師要面向班級(jí)里層次不一的五、六十名學(xué)生，往往無(wú)法完成這一目標(biāo)要求。但運(yùn)用微課資源則能較好地解決這一問(wèn)題。微課資源短小精悍。有較大部分微課資源是老師專為一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，或是一次活動(dòng)的開(kāi)展而特意制作的，且都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生的自學(xué)與復(fù)習(xí)。同時(shí)微課具有鮮明的互動(dòng)性，在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境面前，學(xué)生更樂(lè)于探究，樂(lè)于嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面就談?wù)剶?shù)學(xué)微課資源在課外輔差中的幾方面應(yīng)用：

一、微課資源在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

微課借助于多媒體信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺(jué)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生、生生彼此之間的交流和合作。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)困生初次接觸教材中新的知識(shí)點(diǎn)，一定會(huì)有這樣或那樣的疑惑，更多的是不懂得如何去把握哪些內(nèi)容是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課資源，就可以起到答疑解惑的作用，為學(xué)困生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握并鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。而一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，就要老師提前預(yù)設(shè)好符合學(xué)困生學(xué)習(xí)要求的補(bǔ)充材料，以微課的形式呈現(xiàn)，以利于學(xué)困生在學(xué)生時(shí)理解并掌握。而這種提前預(yù)設(shè)，要求老師在深入觀察和了解本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受風(fēng)格，發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上深入分析，對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而制作出系統(tǒng)化、指導(dǎo)性強(qiáng)的微課資源，讓學(xué)困生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)困生的知識(shí)梳理和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接提供有效的資源支持。這既利于教師在課堂上更加有效地集中時(shí)間、精力在重難點(diǎn)問(wèn)題上，又提升了課堂教學(xué)的有效性和豐富性。

二、微課資源在課后作業(yè)中的應(yīng)用

微課既可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，也可應(yīng)用于課后輔導(dǎo)，還在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)困生初次接觸教材中新的知識(shí)點(diǎn)，一定會(huì)有這個(gè)或那個(gè)疑惑之處，更多的是不懂得如何去把握哪些內(nèi)容是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課資源，就可以起到答疑解惑的作用，為學(xué)困生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握并鞏固前面所學(xué)的知識(shí)掃清障礙。而一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，就要老師提前預(yù)設(shè)好符合學(xué)困生學(xué)習(xí)要求的補(bǔ)充材料，以微課的形式呈現(xiàn)，以利于學(xué)困生在學(xué)生時(shí)理解并掌握。而這種提前預(yù)設(shè)，首先要求老師在深入觀察和了解本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受風(fēng)格，發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上深入分析，對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而制作出系統(tǒng)化、指導(dǎo)性強(qiáng)的微課資源，讓學(xué)困生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)困生的知識(shí)梳理和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接提供有效的資源支持。這既利于教師在課堂上更加有效地集中時(shí)間、精力在重難點(diǎn)問(wèn)題上，又提升了課堂教學(xué)的有效性和豐富性。

三、微課資源在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

雖然我們努力實(shí)施因材施教，可是學(xué)生之間的個(gè)體差異還是存在的。學(xué)生的接受能力不同，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。我們的課堂教學(xué)畢竟是全員化的，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，需要拓展拔高，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則需要確保底線。我們微課資源的開(kāi)發(fā)與制作必須從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，進(jìn)行不同的資源設(shè)計(jì)，讓不同發(fā)展階段的孩子都能得到合適的發(fā)展與提升。

在完成課堂教學(xué)之后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某些掌握還不夠完善的或者出錯(cuò)率較高的問(wèn)題，我們可以設(shè)計(jì)“全員輔導(dǎo)式”微課資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行“反饋補(bǔ)充式”學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生還沒(méi)有切實(shí)掌握的內(nèi)容，就必須通過(guò)對(duì)話式的微課視頻這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有針對(duì)性的講解、練習(xí)，讓學(xué)困生就像和老師面對(duì)面交流一樣，進(jìn)入“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，重新學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。也許這些微課資源在建立初期會(huì)比較繁雜，但是資源系統(tǒng)一旦建成并得以豐富，對(duì)于我們的教學(xué)方式將是一個(gè)重點(diǎn)的變革，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高也有重大的促進(jìn)意義。再說(shuō)了，“溫故而知新”，課后復(fù)習(xí)與鞏固是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握與消化，在學(xué)習(xí)能力的提高方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)困生的課后復(fù)習(xí)一直是教師擔(dān)心的問(wèn)題之一。學(xué)困生本就不能很好地約束自己，加上有的家長(zhǎng)又因自身能力水平與教育認(rèn)識(shí)的偏差，難免會(huì)在孩子課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督上出現(xiàn)“玩忽職守”“應(yīng)付了事”的情況。這也導(dǎo)致了有的學(xué)困生想學(xué)好都心有余而力不足。而隨著計(jì)算機(jī)的普及以及微課資源的發(fā)展，教師可以借助計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，而且也為學(xué)困生的課后復(fù)習(xí)提供了豐富的資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都是大有幫助的。

四、總結(jié)

怎樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直以來(lái)，都是數(shù)學(xué)老師較為頭疼的事。而運(yùn)用微課資源則能較好地解決這一問(wèn)題。微課資源可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課后作業(yè)輔導(dǎo)上。

參考文獻(xiàn)

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