王元君

【摘? ? 要】隨著新課標的發(fā)展，在中考中英語所占的比重越來越大，學校越來越重視初三學生英語的復習情況。但是，現(xiàn)在初三學生在英語復習中仍然面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)，除開學生自己的知識不充足以外，還存在教師自身的能力不足，缺乏基本的課程理念，無法正確使用教學手段。因此，教師應當想出有效的教學策略，提高學生學習的效率，增強他們的學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語復習? 教學策略? 問題研究? 重要意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.072

一、初三英語復習教學當前的現(xiàn)狀

近幾年，通過英語考試的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)英語課堂教學的重點逐步向應用實踐方向轉(zhuǎn)變，教師將教學重點由語法知識、記憶能力轉(zhuǎn)向聽、說、讀、寫的實踐能力的形成。在此過程中，鍛煉學生的聽和說能力越來越被教師所重視，教師著重強調(diào)學生的英語運用能力的培養(yǎng)，使他們形成良好的英語技能，有助于提高他們對英語基礎知識的掌握，增強他們的綜合能力。因此，英語教師在抓學生掌握英語知識的同時，更應該發(fā)揮學生的理解能力、分析能力及運用能力，擴大他們的視野范圍，營造出濃厚的學習氛圍。

二、初三英語復習教學存在的問題

（一）教師缺乏基本的課程理念

盡管學校已經(jīng)遵守了新課程標準的理念，但是還有英語教師仍舊缺乏課程教學的基本理念，對教學的目標不明確。在初三英語復習階段，教師如果沒有把握好課程標準，無法準確分析學生的心理發(fā)展狀況，不能了解到教材給予的內(nèi)容和知識，就會使復習教學沒有一個整體的計劃，很難實現(xiàn)教學目標。同時，教師沒有在課堂中全面關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)教學目標整合。另外，教師在培養(yǎng)學生英語技能時往往忽略了他們情感的需求，在提高學生文化知識的同時忽略了他們語言能力的運用。

（二）課堂教學手段的缺乏

首先，在復習課堂中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方法比較單一，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)提升學生的成績，為學生造成了嚴重的學業(yè)負擔，使他們喪失了學習的興趣，降低了學習的積極性。其次，隨著信息化技術(shù)的引進，教師在課堂中濫用多媒體技術(shù)。他們在課堂上過分注重形式教學，而忽略了英語交流的知識內(nèi)容，使教學變成教師用多媒體演示，不利于學生對知識點的掌握。最后，教師沒有正確設計反饋機制，無法正確掌握到學生的學習情況。在課堂中，設計的練習內(nèi)容明顯高于學生的知識水平，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡，使前后的知識沒有形成連貫性、統(tǒng)一性。因此，教師在制定教學內(nèi)容應當由淺入深、由易到難，使知識具有一定的層次性。

（三）教學活動比較貧乏

教學活動是最主要的英語復習形式，但是在當前的教學中，教師運用傳統(tǒng)的教學手段，在黑板上陳列出所需的知識點，為學生提供應當掌握的英語語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這使得教學活動略顯單調(diào)，降低了課堂效率，阻礙了學生學習進度的提升。除此之外，教師往往只是以聽課、備課為主要的教學活動，缺乏專業(yè)的人員指導他們修正教學活動，對研究的問題仍停留在表面，沒有對其進行深究，這使他們?nèi)狈虒W的創(chuàng)新和反思。

（四）教師的教學能力不足

教師是教學的引導者，在初三英語復習的重要階段，教師占據(jù)著不可替代的地位。但是，在當前的教育當中，教師的教學能力不能滿足當代學生發(fā)展的需求。在教學市場中存在許多與英語相關(guān)的教科書，教師往往憑主觀感受，將教材直接拿來使用。他們不曾考慮到學生的實際水平與接受能力，這使教材的應用缺乏針對性，減少了教師命題的機會，嚴重地導致他們自身命題能力的缺失，不能提升教師對命題的研究和探討能力。除此之外，在學校中，有的教師對英語知識理論掌握不足，沒有經(jīng)過嚴格的培訓，缺乏教學經(jīng)驗。在教學中完全按照自己的喜好組織學生進行復習，這嚴重違背了教育部對教學設計的要求，阻礙了學生對英語知識的掌握，影響了教學質(zhì)量。

三、初三英語復習教學問題的解決策略

（一）樹立正確的教學理念，形成良好的復習策略

面對眾多英語復習過程中出現(xiàn)的問題，教師應當積極改正，提升教學質(zhì)量，加快學生的復習進度。教師在復習中占據(jù)著重要地位。因此，教師應當樹立正確的教學理念，整合英語復習的各項內(nèi)容，落實學生對知識的掌握情況，使學生真正地了解到英語知識，提升他們的語言表達能力。同時，教師應當培養(yǎng)學生形成良好的復習策略，研究出有效的復習方式。當前正在實施的復習方法為“三步走”學習方案，第一，教師明確課程新標準，確定出題方式，掌握到復習的重點內(nèi)容。第二，學生夯實自身英語知識的基礎，提升做題技能。第三，學生把錯題進行整理，梳理出重點、難點，教師再對他們進行集中指導，消除他們的錯誤概念。

（二）提升教學能力，促進舉辦多種活動形式

語言的學習是一個循序漸進的過程，學生需要逐漸地掌握英語知識的內(nèi)涵。教師需要提升自身的教學能力，改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)現(xiàn)英語教學的方法和規(guī)律，提升學生的學習興趣。在課堂中，教師可以舉辦多種多樣的教學活動形式，積極應用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設問題情境模式，將實際問題引入到課堂教學中，增加活動的趣味性和知識性，使學生投入到課堂教學中來，增強他們理解問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提升他們的學習效率，增強他們的學習質(zhì)量。

四、結(jié)束語

初三英語復習階段是學生學習的關(guān)鍵時期，教師在此過程中扮演著引導者、領(lǐng)導者的角色。教師應當找尋到學生在英語復習過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)，根據(jù)學生的實際情況設計出符合當代學生復習的主要手段和方法，為他們建立出整體的、有效的知識框架，使他們充分理解解題技巧。因此，學生可以在復習過程中體會到學習的快樂，增強學習樂趣，調(diào)動學習的積極性，從而提升他們的英語能力和水平。

參考文獻

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