何芳

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于尚處于幫助學(xué)生們打下堅(jiān)固語(yǔ)文基礎(chǔ)部分，所以教學(xué)也沒(méi)有過(guò)于深入，其中識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)三足鼎立，共同支撐整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，其中閱讀教學(xué)則是學(xué)生們最常遇見(jiàn)的教學(xué)，所以說(shuō)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也擁有十分重要的教學(xué)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也開(kāi)始從教學(xué)改革出發(fā)，注重提高學(xué)生們的獨(dú)立閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們掌握更加豐富的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)能力提升也擁有十分重要的幫助。所以本文就從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何給學(xué)生們的自主閱讀能力帶來(lái)有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?自主閱讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.021

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育體制的盛行和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)十分明顯的轉(zhuǎn)變，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)自主合作和自主探究，所以說(shuō)學(xué)生們的自主閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，教師也在不斷的嘗試使用更加創(chuàng)新型的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，希望能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中占據(jù)更加明顯的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生們掌握教材知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生們的閱讀實(shí)踐能力，給學(xué)生們打下更加堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)的意義所在以及自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀教學(xué)是學(xué)生們提高自己的一種重要方式，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。所以說(shuō)閱讀自古以來(lái)都是十分重要的內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革相關(guān)要求中，對(duì)于小學(xué)閱讀也提出全新的要求，不僅僅是在數(shù)量上提出要求，在質(zhì)量上也提出更加具體的要求。很多語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)階段，都不知道為什么要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，也不知道如何去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。根據(jù)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，想要提高學(xué)生們的閱讀能力，應(yīng)該從學(xué)生們的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生們更加充分的感受到閱讀的樂(lè)趣所在，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)中，學(xué)生自然而然的就可以獲得閱讀質(zhì)量的有效提升[1]。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，學(xué)生們的閱讀也開(kāi)始逐漸向自主閱讀靠攏，只有這樣學(xué)生們的閱讀能力才能夠獲得更加明顯的提升，教師也應(yīng)該使用更加正確的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生雖然也經(jīng)常讀書(shū)，但是只是籠統(tǒng)的閱讀，知道書(shū)中所講述的故事大概內(nèi)容，對(duì)于其中的內(nèi)涵部分卻沒(méi)有進(jìn)行深入了解，這就導(dǎo)致自主閱讀效果不夠明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生們的自主閱讀能力不足，所以想要有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該給予學(xué)生們自主閱讀能力更加充分的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣，讓學(xué)生們愉快閱讀

閱讀興趣是學(xué)生們閱讀動(dòng)力的主要來(lái)源，所以教師在開(kāi)展教學(xué)階段也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升。教師應(yīng)該通過(guò)更加合理的教學(xué)措施開(kāi)展，充分激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們開(kāi)展更加積極自主的閱讀。教師想要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，可以先利用問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生們的閱讀情況有一個(gè)更加充分的掌握，例如學(xué)生們感興趣的圖書(shū)類型、能夠承受的閱讀強(qiáng)度以及喜歡如何進(jìn)行閱讀等等，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況制定更加合理的閱讀教學(xué)策略。另外，教師也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們所閱讀的圖書(shū)把關(guān)，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些更加有益的內(nèi)容，而不是隨意閱讀，接觸一些色情暴力的不健康讀物。這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀閱讀作品的熏陶之下，獲得更加明顯的閱讀質(zhì)量提升[2]。

學(xué)生們由于生活環(huán)境存在的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生們可能會(huì)存在一定的個(gè)體差異，這些個(gè)體差異就會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)某些內(nèi)容的時(shí)候效率不同，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容興趣程度不同，所以教師不能對(duì)學(xué)生們都使用同樣的閱讀教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的不同特點(diǎn)，制定不同層次的閱讀計(jì)劃，設(shè)立不同層次的閱讀目標(biāo)，利用因材施教的方式，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的閱讀能力提升，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

三、通過(guò)疑問(wèn)設(shè)置促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行閱讀

思考是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源之一，如果對(duì)于自己所閱讀的內(nèi)容不產(chǎn)生疑問(wèn)，不進(jìn)行思考，那么學(xué)生們的閱讀質(zhì)量必然會(huì)受到十分明顯的不利影響。所以教師就可以利用設(shè)置疑問(wèn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，滿足學(xué)生們的好奇心以及不同的學(xué)習(xí)需求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)描寫(xiě)景色的文章階段，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)類似的景色？在閱讀這些景色的時(shí)候自己腦海當(dāng)中構(gòu)建出了一幅什么樣的場(chǎng)景？對(duì)于什么類型的景色最感興趣？利用這些類型的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陂喿x階段進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的想象力和思維空間發(fā)散。另外，教師也可以設(shè)置一些和文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)水平獲得提高[3]。

小學(xué)生們由于年齡較小，所以求知欲望也較強(qiáng)，尤其是對(duì)于一些新鮮事物更是抱有非常濃烈的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生們的這種特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行更加精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)置一些不同類型的問(wèn)題，并幫助學(xué)生們解決這些問(wèn)題，充分提高學(xué)生們的閱讀興趣，滿足學(xué)生們的新鮮感需求。

四、課外閱讀的重要性

想要讓學(xué)生們的自主閱讀能力獲得有效提升，那么課外閱讀就是不可忽略的一部分，課外閱讀對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生們更加自由的進(jìn)行閱讀，教師可以將科學(xué)合理的閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生們知道如何更加有效的開(kāi)展自主閱讀，從而幫助學(xué)生們建立閱讀自信，不斷的進(jìn)行課外閱讀，來(lái)拓展自身的閱讀視野，獲得自主閱讀能力的有效提升[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中所提出的各種要求，滿足學(xué)生們的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們擁有更加堅(jiān)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生們的未來(lái)語(yǔ)文水平發(fā)展提供積極幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]胡素華.悅讀：小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力提升的橋梁[J].語(yǔ)文天地（小教版），2018（11）：58-59.

[2]高淼.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)探究[J].山東青年，2018（8）：30.

[3]陳平.探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（26）：40.

[4]余文華.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（28）：253.