何萬(wàn)剛

【摘? ? 要】?jī)焊枋俏覈?guó)民俗文化中一項(xiàng)重要的遺產(chǎn)，它簡(jiǎn)單易懂、容易上口的特點(diǎn)深受低年級(jí)學(xué)生們的喜愛，千百年來(lái)一直伴隨著低年級(jí)學(xué)生們的成長(zhǎng)，傳承不息。兒歌濃厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育資源對(duì)小班低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展具有重要作用。在我園民俗文化特色課題實(shí)施背景下，我們開展了童謠特色活動(dòng)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊? 簡(jiǎn)單易懂? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.044

兒歌以其語(yǔ)言美、韻律美、簡(jiǎn)潔美為低年級(jí)孩子和老師所喜愛。如何讓天真活潑、純潔無(wú)瑕的孩子興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)？?jī)焊?，作為一種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞趣味的最本真的詩(shī)歌樣式，將在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上散發(fā)璀璨的光芒。以下是我對(duì)兒歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用的幾點(diǎn)淺見。

一、巧編兒歌

分辨音和形。如“b、d、p、q”……這樣的近音、形近字母，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中極容易混淆。為了優(yōu)化教學(xué)，幫助孩子更好地認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，提高靈活運(yùn)用的能力。根據(jù)字母的字形特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd，像個(gè)9字qqq，反寫9字ppp?！被颉白笊习雸Aqqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓?！币槐橛忠槐榈恼b讀，學(xué)生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲(chǔ)存在頭腦中。

二、妙用兒歌，規(guī)范姿勢(shì)

如《寫字兒歌》：字寫正中，四邊留空，本子整潔，字字認(rèn)真?！蹲藘焊琛罚盒∨笥眩浨?，坐立姿勢(shì)要端正，背不駝，腰不弓，又壯又美好兒童。

三、針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

六歲左右的兒童，剛剛進(jìn)入小學(xué)，雖然在生理和心理上發(fā)展迅速，但由于已經(jīng)習(xí)慣于幼兒園的生活，處在兒童懵懂的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)的字和詞還非常有限，孩子們喜歡各種各樣的活動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡有節(jié)奏和韻律的東西，能夠在聽、說(shuō)、表演中感到快樂。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們坐姿、握筆、讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，可以編成兒歌的形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)之后，開始了“口語(yǔ)”與“書面語(yǔ)”的交叉學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要重視口語(yǔ)教育，也要重視書面語(yǔ)的教育。兒歌的內(nèi)容多來(lái)自于兒童的實(shí)際生活，兒歌的形式簡(jiǎn)單，具有節(jié)奏感和感染力，能夠吸引和滿足兒童的“聽、說(shuō)、讀、寫”的需要，也符合孩子們注意力容易分散的特點(diǎn)。

四、吟誦兒歌，豐富知識(shí)

“月兒彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊，鐮刀彎彎割青草，犁頭彎彎好耕田”……一首首短小精練，鮮明生動(dòng)的兒歌，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。把兒歌引入課前，短短三分鐘，大家齊來(lái)誦，邊玩邊學(xué)習(xí)，其樂也融融。這樣的課前活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，豐富了課外知識(shí)，訓(xùn)練了良好語(yǔ)感，更使孩子帶著積極、昂奮的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。兒童的興趣都從活動(dòng)上來(lái)，所以，編寫兒歌時(shí)再加上一些活動(dòng)的內(nèi)容，最好是動(dòng)作活潑而又可以表演的，這樣兒童不但感覺有趣，而且容易明了，容易記憶。

五、巧設(shè)兒歌，激趣入境

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)之師，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容感興趣，就能興致勃勃地投入其中。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《18.四個(gè)太陽(yáng)》編寫兒歌：“綠太陽(yáng)，掛天空，街道到處是清涼。金黃太陽(yáng)給秋天，小伙伴吃果忙，紅太陽(yáng)，照冬天，照得我們暖洋洋，彩色太陽(yáng)送春天，春天大地真正美”。孩子們快樂吟誦，閱讀的欲望被充分激發(fā)。個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂也因此洋溢著快樂。學(xué)生享受了閱讀，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)大自然的熱愛之情也油然而生。

六、提煉兒歌，深化主題

語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)有趣，主題鮮明的童話、寓言故事一直是低年級(jí)孩子最喜歡的文學(xué)作品。在學(xué)文之后，根據(jù)故事情節(jié)，巧妙地提煉兒歌，不僅有助于孩子在瑯瑯誦讀中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能使孩子在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓(xùn)練語(yǔ)感。如《風(fēng)娃娃》：風(fēng)娃娃，力氣大，吹動(dòng)風(fēng)車抽水快。

七、結(jié)束語(yǔ)

兒歌是我們美好童年的回憶，也是現(xiàn)代低年級(jí)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基石，希望能夠在我們的共同努力下，通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)和感悟，提升低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，多給低年級(jí)學(xué)生一些歡樂，多為祖國(guó)的文化傳承奉獻(xiàn)一份力量。