陳冉

【摘? ? 要】在新課標(biāo)的變革下，“核心素養(yǎng)”成了大家關(guān)注的熱門話題，就高中數(shù)學(xué)而言，教學(xué)遇到了很大的困難，普遍存在教學(xué)模式單一和教學(xué)效率低下等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到鍛煉和提升，如何找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)突破點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 突破點(diǎn)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.169

在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”成了一個熱詞。就高中數(shù)學(xué)來說，也越來越注重學(xué)生在數(shù)學(xué)上核心素養(yǎng)的提升，但是就目前數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高，且有越發(fā)嚴(yán)重的趨勢。本文主要就分析了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)上學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)等，期望在此基礎(chǔ)上，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)高中生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心即中心，最重要的部分。就高中數(shù)學(xué)而言，其核心素養(yǎng)由六個部分組成，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，這六個部分可以說是相互聯(lián)系，缺一不可。從數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，學(xué)生的核心素養(yǎng)也有了依據(jù)，即數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。如何把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，提升這些能力是關(guān)鍵，即增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在很大的問題，對學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)起著阻礙作用，如果這些問題不能得到有效的解決，不僅對學(xué)生能力的發(fā)展起著抑制作用，教學(xué)質(zhì)量也會受到相應(yīng)的影響。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

目前大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)模式都是統(tǒng)一性的，即老一套的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，過于單一，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新性。在這種老一套的教學(xué)模式中，教師采取的是填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上注重的是把書本內(nèi)容完全輸送給學(xué)生，忽略了學(xué)生的知識接收能力和所達(dá)到的教學(xué)效果，這種課堂一般都是比較沉悶的，教師在上面講，學(xué)生大多處于昏睡狀態(tài)。學(xué)生在這種課堂中就是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師是課堂的主體，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，都說興趣是最好的老師，興趣得不到提高，學(xué)習(xí)效率自然也就不高，學(xué)生的能力也就得不到培養(yǎng)。

（二）缺少讓學(xué)生主動思考和表達(dá)的機(jī)會

就目前大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂來看，非常缺乏讓學(xué)生主動思考和表達(dá)的機(jī)會，一般都是教師直接把課本內(nèi)容教給學(xué)生，不會給學(xué)生們機(jī)會去獨(dú)立思考和表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果，比如數(shù)學(xué)模型的建立，都是教師直接給學(xué)生，不會讓學(xué)生主動去思考。再比如說幾何證明題，可以直接利用函數(shù)定理來證明，也可以建立空間直角坐標(biāo)系，這種題目，教師在課堂上舉例的時候，一般都是直接給出題目詳解過程。雖說兩種方法教師都要詳細(xì)地給學(xué)生們說，往往給學(xué)生們直接這樣講解，效果都不怎么好，很多學(xué)生都是上課覺得自己聽懂了，但是下來自己真正做題的時候，就到處都是問題，有的學(xué)生甚至下不了筆。這就是上課時缺乏讓學(xué)生們思考過程的問題體現(xiàn)，學(xué)生不知道自己真正不懂的點(diǎn)在哪里，只有在自己真正做題的時候才知道其實(shí)有很多地方都是不懂的，雖說教師說起來很輕松，聽得懂，自己下筆就到處都是坑，這樣就完全鍛煉不到學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力，甚至?xí)档蛯W(xué)生運(yùn)算的功底。

三、針對現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效創(chuàng)新教學(xué)模式，新穎的教學(xué)開展方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，當(dāng)然在教學(xué)模式開展中，也需要注重不斷優(yōu)化，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以我的教學(xué)經(jīng)驗，下面提出的幾種教學(xué)模式，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展是比較有效果的。

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境的教學(xué)模式。情境導(dǎo)入式的教學(xué)模式往往能夠引起學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就實(shí)際問題的解決，就可以密切聯(lián)系生活中的問題，比如說學(xué)習(xí)線性回歸，求解最佳方案的時候，教師就可以舉例在大家身邊發(fā)生的，與生活聯(lián)系比較緊的事情為例題。比如說你家裝修的話，有幾個裝修公司出謀劃策，開出的優(yōu)惠條件都是不一樣的，那根據(jù)已知條件，判斷哪種方案是最省錢的，關(guān)于這種都發(fā)生在大家生活中的事，且關(guān)乎大家切身利益是事，學(xué)生們可能更感興趣，覺得以后實(shí)際也可以派上用場，自然學(xué)習(xí)的效率也會更高。

2.小組合作開展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過把學(xué)生分組，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過把一個問題不斷深入分析，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在互相交流過程中，不同想法的碰撞，也可能擦出新的火花，在這個過程中，也能夠有效提升學(xué)生邏輯思維能力，而且相較于讓學(xué)生們獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們互相督促進(jìn)行思考，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)開展過程中，教學(xué)工具也是幫助提高教學(xué)效率的有效手段，在教學(xué)中最常用的也就是多媒體，多媒體可以讓學(xué)生多個感官同時利用起來，比如說視覺、聽覺等。而且多媒體播放的視頻、圖片等，能夠把抽象的東西具體化，對學(xué)生來說都是比較有吸引力的，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說教師要充分利用好多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。比如說很多時候教師在給學(xué)生們講解空間幾何的時候，需要作幾條輔助線，在一維空間里，教師是不好操作的，而通過多媒體是比較好展現(xiàn)的，這樣就能夠把比較抽象的東西具體化，不僅能夠加深學(xué)生們對空間幾何的認(rèn)識，幫助學(xué)生們更好的解題，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力和建模的能力。

（二）引發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)

在課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生們獨(dú)立思考，學(xué)生只有多獨(dú)立思考，多表達(dá)，才能有效發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對性的解決。比如說課堂上教師在講解例題時，不應(yīng)該直接給學(xué)生講解解題過程，應(yīng)該先讓他們有個獨(dú)立思考的時間，自己想一想應(yīng)該怎樣結(jié)合所學(xué)知識來解，之后再進(jìn)行講解，學(xué)生在思考后結(jié)合教師的講解，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的問題，達(dá)到有效解決問題的目的。

從目前高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析，還存在很多的問題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)這些突破點(diǎn)，文章也提出了相應(yīng)的解決措施，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況針對性地開展，期望能夠提高教學(xué)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。