楊姝漫

【摘? ? 要】為響應(yīng)新課程改革的要求，教師必須拋棄原本的以教師為主的教學(xué)模式，開發(fā)全新的以學(xué)生為本的教學(xué)模式。作為新型教學(xué)方法的合作學(xué)習(xí)值得廣大教師的運用，因為合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有意義。高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的運用。接下來，我將根據(jù)自己的見解，談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中地理? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.165

地理作為高中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們很有必要把這門學(xué)科學(xué)好。學(xué)生學(xué)好高中地理就是為以后考上一個理想的大學(xué)鋪墊道路，為了擁有一個明媚的未來而努力。合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在很多學(xué)校教師對這種方法并不感到陌生，但是在運用的過程中還是會出現(xiàn)一些問題。本文針對高中地理教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的特點，闡述合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運用。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上加大了難度和廣度，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中會遇到更多的問題，經(jīng)常一個人苦苦思考而得不到正確的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)更加有利于高中地理教學(xué)，因為合作學(xué)習(xí)能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在交流的過程中更好的解決難題。地理雖然是文科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是更偏向于理科思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要充分發(fā)揮歸納總結(jié)的能力和邏輯推理的能力，這些能力可以通過合作學(xué)習(xí)獲得。

新課程的改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)改革原有的以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體作用，可以拓展學(xué)生的思維，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同合作伙伴交流學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，通過討論學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，拋棄錯誤的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)也可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)喜歡上地理的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭倦時，教師可以通過運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生通常沒有很高的課堂參與度，只在回答問題時有參與課堂的權(quán)利。而合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生對于課堂的參與度，學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

在高中課堂的教學(xué)中，學(xué)生合作通常以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組人數(shù)不宜多于8人，不宜少于4人。多于8人則不方便交流討論，少于4人則不方便廣納意見。因此在建立小組合作學(xué)習(xí)時，人數(shù)應(yīng)當(dāng)在4到8人當(dāng)中為最佳，也可根據(jù)班級人數(shù)適當(dāng)增加或減少人數(shù)。高中課堂不比初中小學(xué)課堂，高中生在學(xué)習(xí)的過程中有自主思考的能力和方法，因此在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)給予高中生自由的討論環(huán)境。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組組建的過程中，可以讓學(xué)生自由組建，不必強(qiáng)行規(guī)定由哪些成員構(gòu)成。同時可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極和小組同學(xué)討論思考學(xué)習(xí)問題，充分投入到合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中。組建最適合班級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，讓合作學(xué)習(xí)幫助每一個學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來。

三、合作學(xué)習(xí)的方法

小組成員相互交流是合作學(xué)習(xí)最重要的方法。和個人自主學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生和小組中的其他成員進(jìn)行交流，讓學(xué)生們的思維進(jìn)行碰撞才能擦出更為睿智和優(yōu)秀的火花。因此在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。在開始合作學(xué)習(xí)之前，強(qiáng)調(diào)交流的作用，選出一名組長組織交流并整理交流得出的結(jié)果。所謂一千個讀者中就有一千個哈姆雷特，對于同一問題不同的學(xué)生的思考角度也不盡相同，正是由于這些不同的看法才讓學(xué)生們能夠通過討論得到最優(yōu)秀的結(jié)論。對于同一個問題學(xué)生們會產(chǎn)生不同的意見，以此來拓展解決問題的思維，梳理不同的思考邏輯，并且完善自己的認(rèn)知。在交流的過程中，值得教師注意的是要善于觀察學(xué)生，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題。

四、合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的具體運用

合作學(xué)習(xí)是怎樣具體運用到高中地理教學(xué)中去的呢？以學(xué)習(xí)各個地區(qū)不同氣候類型為例，教師在前堂課程結(jié)束布置預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生們分組討論教材上的一些問題。學(xué)生為解決這些問題以小組為單位進(jìn)行討論，最后每個小組總結(jié)得出一個結(jié)論，第二天上課之前每個組的代表進(jìn)行答案闡述。除了給學(xué)生留下一些問題，教師還可以鍛煉學(xué)生的匯總能力，教師以簡單的表格規(guī)劃出從植被、氣候變化、氣溫、氣壓變化等不同方面讓學(xué)生進(jìn)行填寫。由于這樣的任務(wù)一個人完成需要大量時間，小組成員可以進(jìn)行分工，讓學(xué)生們相互協(xié)作完成任務(wù)。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生脫離教材交流討論，通過學(xué)生們之間的討論加深對課本的識記。合作學(xué)習(xí)有特別多的優(yōu)點，比如可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓展學(xué)生的知識面，使知識的獲取并不局限于課堂教師教學(xué)和書本之中。合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生學(xué)會采納別人的意見，從多方面思考解決問題。

五、鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要教師的積極鼓勵，學(xué)生只有在得到教師的鼓勵后才會變得更加有信心。所以，要讓合作學(xué)習(xí)更好的運用到高中地理教學(xué)中去，教師必須要學(xué)會給予學(xué)生正確的鼓勵。比如小組學(xué)生在回答完問題后，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的合作成果做出一定的評價。對于回答正確率比較高的小組，教師提出一些積極的表揚或者獎勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定。對正確率稍微低一些的小組，教師要學(xué)會委婉的進(jìn)行指正，同時也以鼓勵為主。不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在評價中應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，是提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要方法。除了教師的評價，同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在組內(nèi)互相評價，同學(xué)之間的互相評價能夠讓學(xué)生完善自己的答案，提高學(xué)生的自信和對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知。同學(xué)相互評價鼓勵也有利于促進(jìn)團(tuán)隊合作，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)地理知識。觀察發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運用還需進(jìn)一步提升，希望在廣大教育者和學(xué)習(xí)者的配合之下，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式將會越來越好。希望學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣，努力提升自己的地理成績，成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗玲，王月，凌麗媛.高中地理小組合作教學(xué)案例分析[J].廣西教育，2016（46）：83-85.

[2]舒建秋.高中地理“1+2+1合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2017.